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[正版]新基础教育研究手册 当代中国基础教育学校变革研究丛书 叶澜著 教师教育能力训练理论书教育实践教学管理 福建教育出
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书名:“新基础教育”研究手册
定价:39.00元
作者:张向众,叶澜
出版社:福建教育出版社
ISBN:9787533466565
《当代中国基础教育学校变革研究丛书·“生命·实践”教育学论著系列:“新基础教育”研究手册》是一本为有意向开展新基础教育的学校提供的带有观念变革、路径指导和关键节点分析的指导书,旨在让一些学校能在没有新基础教育团队参与的情况下,有一个可参照的“地图”,或称“导航仪”,以便自行探索创造。
《当代中国基础教育学校变革研究丛书·“生命·实践”教育学论著系列:“新基础教育”研究手册》是在19年“新基础教育”理论与实践的基础上,对“新基础教育”研究过程及其“如何做”的经验总结与提升的系统概述。全书共分五章,系统而深入地阐述了何为新基础教育研究,学校开展“新基础教育”研究的必要准备和过程,开展新基础教育研究中学校管理、课堂教学、学生工作所需进行的相应的改革以及具体策略、方式等,对学校开展新基础教育研究是很好的借鉴和参考。
第一章 “新基础教育”研究简介
一、什么是“新基础教育”研究
(一)“新基础教育”的目标与性质
(二)“新基础教育”研究历程
(三)“新基础教育”研究成效
二、“新基础教育”研究的难与不难
(一)什么样的学校可以开展“新基础教育”
(二)开展合作研究的要求及原则
第二章 学校开展“新基础教育”研究全程
一、启动:从学习开始,校长是第一责任人
(一)谁要学
(二)学什么
(三)怎样学
二、准备:形成愿景,组建队伍
(一)统一愿景、形成核心力
(二)建立学校支持系统
(三)选择率先进入的教师
三、初试:策划先行,培育实践研究新质
(一)制定学校发展规划,启动学校领导管理变革
(二)培养第一批骨干,形成教育教学实践变革经验
四、推进:以“中期评估”促学校整体转型
(一)全员参与,开展纲要系列学习
(二)放大节点的过程价值,全面推进学校转型
(三)深入解读、践行评估指标体系
(四)借助中期评估,促进学校整体转型
五、初步成型:在“全、实、深”中追求“精、特、美”
(一)学校整体转型初步完成的标识
(二)基础和高标:“全、实、深”与“精、特、美”
(三)开展学校普查,在“全、实、深”中涌现“精、特、美”
(四)推出“精品课”研讨
第三章 学校领导与管理改革研究
一、学校领导与管理改革目标
(一)常见问题的反思
(二)改革目标的重建
二、制定学校发展规划:重心下移,校本自觉
(一)制定学校发展规划的目的
(二)学校发展规划的主要内容及要求
(三)修订发展规划的过程及其价值
三、随程推进学校组织、制度、机制与文化建设
(一)组织结构扁平网络化
(二)学校管理制度改革
(三)学校管理机制创生
(四)学校新文化建设
四、“成人·成事”:培养核心骨干,引领团队发展
(一)培养具有生命自觉的新型骨干教师
(二)教师群体协同发展的策略与路径
第四章 课堂教学改革与改革主体的发展研究
一、课堂教学改革目标
(一)课堂教学常见问题的反思
(二)课堂教学改革目标的重建
二、课堂教学改革阶段及任务
(一)“捉虫”和“喔”:诊断问题,做好“还”
(二)开放-生成:提升资源意识进行重组
(三)“课堂生活”:日常化研究性变革实践
三、教学设计、过程与反思重建
(一)教学设计:基于“两个解读”开发“育人价值”
(二)实施过程:基于“有向开放”的预设与生成
(三)反思-重建:“发现问题就是发现发展空间”
四、课型研究与教师发展
(一)课型研究的内涵:类结构
(二)课型研究的开展:专题系列
(三)课型研究对教师发展的价值
第五章 学生工作改革研究
一、学生工作改革目标
(一)学生工作常见问题的反思
(二)学生工作改革目标的确立
二、学生工作改革阶段及任务
(一)加强学习,落实班级建设的独特价值
(二)研究成长需要,形成具体的主题活动系列
(三)多元融通,实现学生工作的常态化综合育人
三、班级建设实践
(一)增设班级岗位
(二)培养班级委员
(三)建设班级文化
(四)开展系列主题活动
四、学校整体性学生工作实践
(一)学生仪式活动
(二)学校活动系列
(三)跨班级、年级活动
(四)校内外多元融合
附录1:“新基础教育”研究中心简介
附录2:“新基础教育”成型性研究中期评估标准及评分规则
主要参考文献
后记
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