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醉染图书社会视角下瑶族女童教育研究9787030556219
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序言
绪论 1
一、研究思路和方法 3
二、核心概念及理论 6
三、本书内容及结构 8
章 瑶族教育历史与文化 10
节 瑶族概况 10
一、历史起源 10
二、瑶族支系 11
三、地理环境 13
四、人口分布 14
第二节 瑶族教育历史概述 15
一、瑶族传统教育 16
二、瑶族学校教育 21
第三节 瑶族文化及其当代表现 28
一、瑶族传统文化 29
二、瑶族文化在当代的表现 36
第二章 改革开放以来的瑶族女童教育 45
节 瑶族女童教育初步发展(1978—1995年) 45
一、寄宿制办学发展迅速 46
二、在国际社会的倡导下妇女与女童权利得到重视 49
第二节 瑶族女童教育快展(1995—2007年) 53
一、瑶族女童教育发展的背景 54
二、瑶族女童教育发展的有效路径 58
第三节 瑶族女童教育的机遇与挑战(2007年至今) 67
一、发展机遇 67
二、面临的挑战 70
第三章 瑶族女童的学校生活 76
节 小学低年级:懵懂无知的村校启蒙 76
一、上学年龄偏&nsp;77
二、简陋的校舍、沉闷的课堂 81
三、贪玩的孩子、缺乏耐心的老师 83
第二节 小学中高年级:远离家庭的寄宿生活 85
一、照顾弟弟妹妹 86
二、想家 86
三、常常想放弃读书 88
四、萌动的情愫 95
第三节 初中:不同班级的不同体验 97
一、乡镇初中的普通班:迷茫困惑的城镇暂留 98
二、乡镇初中的重点班:艰难的奋斗之路 103
三、县城中学的瑶女班:独特的风景线 105
第四节 高中:少数精英的应试人生 112
一、目标定位比较明确 112
二、学习生活紧张勤奋 113
三、同学关系融洽互 114
第四章 瑶族女童的学业与心理状况 116
节 瑶族女童学业自我发展特点及影响因素 116
一、研究对象与方法 118
二、讨论 1
第二节 瑶族女童个心理特点 125
一、对象和方法 126
二、结果 126
三、讨论 128
第三节 瑶族女童心理健康状况 128
一、瑶族小学女生心理健康现状 129
二、瑶族初中女生心理健康状况 133
三、瑶族高中女生心理健康现状 137
第五章 瑶族女童成长的社会分析 142
节 瑶族家庭文化对女童受教育的影响 144
一、文化的倾斜使女自身的价值得不到认可 146
二、勤劳与孝顺是女童安身立命之本 148
三、早婚的习俗阻碍女童接受教育 158
第二节 学校环境及教师观念对瑶族女童教育的影响 165
一、瑶族女童的学校环境 165
二、教师对学生仍存在着刻板印象 174
第三节 瑶族女童的心理劣势约束其自我发展 181
一、瑶族女童自卑感在自我概念中占据地位 181
二、瑶族女童格特点影响其心理健康及发展 185
三、瑶族女童心理的自我建构 189
第六章 瑶族女童教育的交叉分析 196
节 城乡:经济差距阻滞了乡村教育的发展 197
一、城乡经济差距&nsp;197
二、瑶族自治县财政薄弱 200
三、教育政策未能缩小城乡差距 202
第二节 阶层:贫困阶层社会流动受阻 208
一、贫困阶层教育资源相对不足 208
二、教育决策需要进一步向贫困阶层倾斜 210
第三节 民族:本民族的主体没有充分体现 214
一、瑶族文化及民族心理对瑶族学生受教育的影响 215
二、瑶族身份:主流民族的见与不见 220
第七章 生命质量:瑶族女童教育公平的追求 228
节 改善社会政策环境,促进女童教育公平 229
一、落实法律保障,促进瑶族女童获得更加公平和优质的教育 229
二、提升地方人员素质,保障少数民族女童权益
三、突显教育的价值,营造支持瑶族女童读书的氛围
第二节 完善农村教育机制体制,保障瑶族女童教育权利 241
一、抓重点:办好幼儿园、教学点和寄宿制学校 241
二、破难点:加强瑶族山区教师队伍建设 248
三、显特点:扩大、办好瑶族女童班 253
第三节 改进农村学校课程教学,激发瑶族女童学习信心 255
一、调整课程内容 256
二、开展瑶语辅教学 256
三、帮瑶族女童学好数学 257
四、关注女童心理需要,激励瑶族女童自信自强 259
后记 264
雷湘竹,1969年生于湖南邵东。广西师范大学教育学学士、中山大学法学硕士,广西民族大学民族教育学在读博士。现为广西民族大学教育科学学院教授,硕士生导师,兼任广西绿荫妇女咨询中心理事长,广西妇女理论研究会常务理事,广西教育学会中小学心理健康专业委员会副理事长。长期从事中小学心理健康教育、学前教育、民族教育及社会学的教学与研究工作,深切关注少数民族儿童的生存与发展问题。主编教材3部,参编著作3部,发表学术40多篇。
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