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醉染图书未来教师的项目化学习设计9787111711858
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前言
全书框架概览
模块一为什么要做项目化学习(why)
章为什么全球教育普遍选择了项目化学习
1.1新挑战:教育变革此时此地此身
1.2旧问题:策略之争由目标来终结
1.3一模型:终身成长循环模型
1.4本章小结
模块二项目化学习是什么(what)
第二章项目化学习的本质究竟是什么
2.1大合集:在定义辗转腾挪的背后
2.2一句话:本质就是摸着石头过河
.一座桥:教师是学习和项目之桥
2.4一封信:来自项目管理专家的信
2.5本章小结
第三章项目化学习的本质:貌似理解与真正理解
3.1失败了:从国外打信息里学习
3.2无规划:不摸石头,一蹦就想过河
3.3无情境:小马用大牛的方法过河
3.4无评价:只顾摸石头却忘记过河
3.5本章小结
模块三谁能做项目化学习(who)
第四章什么样的教师更容易做好项目化学习
4.1有好奇:永远好奇如何学以致用
4.1.1工具1 意义学习
4.1.2工具2 乔哈里窗
4.1.3工具3 实干家名单
4.1.4工具4 问题清单
4.2换角色:做菩提祖师还是做唐僧
4.2.1教练角色
4.2.2更多角色
4.3提能力:循序渐进,慢慢来比较快
4.3.1七
4.3.2一新知
4.3.3三步走
4.4本章小结
第五章什么样的学校更容易做好项目化学习
5.1有目标:不会误把手段当作目的
5.2内整合:集体教研支持能力卡点
5.3外整合:外部资源转为挑战任务
5.4本章小结
5.5小彩蛋:如何确认素养教育眼神
模块四如何做项目化学习(how)
第六章包含“评价设计”的项目化学习设计
6.1抓标准:评价先行,从我自己做起
6.1.1设计标准
6.1.2专有名词
6.1.3目标设计
6.1.4体验设计
6.1.5特征设计
6.1.6交互设计
6.2三条边:设计中可能存在的极限
6.3用工具:用一页纸构思设计蓝图
6.3.1教师动机
6.3.2学生动机
6.3.3评价三板斧
6.3.4学生难点
6.3.5驱动问题
6.3.6项目实施
6.3.7项目名称
6.3.8关键资源
6.3.9项目墙
6.4用案例:带着问题意识拆解案例
6.4.1“教师就能评价”的案例
6.4.2“非教师就能评价”的案例
6.5用模板:让设计能力被完整看见
6.6本章小结
第七章包含“评价实施”的项目化学习实施
7.1有标准:标准尺有所短,寸有所长
7.2抓转变:自己就是秋天的一棵树
7.2.1类:树枝型能力
7.2.2第二类:过渡型能力
7..第三类:树叶型能力
7.3有红线:对婚庆式实施坚决说不
7.4有金线:形成评,持续反馈
7.5重据:自己建立专业发展档案
7.6本章小结
编者心语
本书是中国教科院未来学校实验室研究成果,由国内PBL理论研究和应用实践者、山东潍坊未来学校校长祁彧团队编写,它基于PBL教学需求,能够帮中小学教师快速掌握PBL教学的基本要领,让中小学教师在教学中成为PBL教学的高手。
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