返回首页
苏宁会员
购物车 0
易付宝
手机苏宁

服务体验

店铺评分与同行业相比

用户评价:----

物流时效:----

售后服务:----

  • 服务承诺: 正品保障
  • 公司名称:
  • 所 在 地:
本店所有商品

  • 醉染图书中国大陆教研员的制度演进与身份建构9787504182951
  • 正版全新
    • 作者: 沈伟 著著 | 沈伟 著编 | 沈伟 著译 | 沈伟 著绘
    • 出版社: 教育科学出版社
    • 出版时间:2014-07-01
    送至
  • 由""直接销售和发货,并提供售后服务
  • 加入购物车 购买电子书
    服务

    看了又看

    商品预定流程:

    查看大图
    /
    ×

    苏宁商家

    商家:
    醉染图书旗舰店
    联系:
    • 商品

    • 服务

    • 物流

    搜索店内商品

    商品分类

    商品参数
    • 作者: 沈伟 著著| 沈伟 著编| 沈伟 著译| 沈伟 著绘
    • 出版社:教育科学出版社
    • 出版时间:2014-07-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:267.00千字
    • 页数:288
    • 开本:16开
    • ISBN:9787504182951
    • 版权提供:教育科学出版社
    • 作者:沈伟 著
    • 著:沈伟 著
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:46.00
    • ISBN:9787504182951
    • 出版社:教育科学出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2014-07-01
    • 页数:288
    • 外部编号:1201050761
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    章教育变革与教学质量保障人员
    节基于标准的教育变革
    一、教育变革:走向基于标准的问责
    二、教育质量保障:对标准的抵制与适应
    三、教育质量保障系统中的地方教育领导:何去何从?
    第二节教研员的角色:来自政策、理论、实践的分析
    一、当代政策文本中的教研员角色
    二、教育理论研究中的教研员角色
    三、教研员对其角色的理解
    第三节教研员的身份:一个亟待研究的问题
    一、何为身份
    一、身份建构:从结构与能动者互动的视角
    三、教育质量保障与教研员身份建构
    第二章理论基础与研究设计
    节身份建构的理论视角
    一、“自上而”的份建构
    二、“自下而上”的身份建构
    三、融合主义的身份建构
    四、形态衍生理论视野的身份建构
    第二节理论框架的提出
    一、身份建构的理论框架
    二、从形态衍生理论研究教研员身份建构的可行
    第三节研究方法
    一、质的研究取向
    一、个案研究的设计与实施
    第四节研究可靠与研究伦理
    一、研究可靠
    一、研究伦理
    第三章教研员的制度变迁和角色演变
    节中国教育质量保障系统的发展
    一、晚清:以教育外在事项为主的质量保障体系
    一、国民:以内事项为主的质量保障体系
    三、老解放区:资源匮乏情形下形成的教育质量保障应对之策
    四、1949年后:日趋系统化的教育质量保障体系
    第二节教育质量保障人员的角色变化与特征
    一、晚清的视学与劝学员:监督、兴学
    一、国民的视学与辅导员:管理、辅导、培训、研究
    三、老解放区的教育巡视员与辅导员:报告、指导、分享
    四、1949年后的督导、教研员、评估人员:督政、教学指导与评估
    第三节课程改革背景下H市教研员的角色发展:结构的新期待
    一、教研制度的正式确立及教研员的角色定位
    二、H市教研室职能的发展
    三、H市教研员的角色:群内分工不同
    第四章教研员的社会身份建构
    节日常工作中呈现的群体共
    一、以课为载体的教研活动
    二、由调研与视导构成的多维评估
    三、自上而下的课题研究与教学研究
    第二节与群外人员的差别
    一、“我们”眼中的他人
    二、他人眼中的“我们”
    第三节从群体到个体:角色认知与事项排列
    一、职能排序
    二、工作节奏与事项排列
    第五章实践:社会身份与个人身份的对话
    节结构关注:“做研究的人”
    一、重要任务:提高区域教育质量
    一“境界”与“重要任务”的
    三、基于学科属、课程标准的听评课
    四、不被理解的痛苦与研究的快乐
    第二节结构关注为主,个人关注为辅:“尴尬的稻草人”
    一、进入市教材编写队伍
    二、教师培养:“守正出新”
    三、职业生命何在?
    四、压力的是
    第三节个人关注为主,结构关注为辅:“一个风风火火的闯将”
    一、从实践教学开始
    一、对课程、教学的反思
    三、教师队伍建设
    四、研究真问题
    第四节个人关注:职场“菜鸟”
    一、从专业角度来选择
    二、“不听课不能指导”
    三、不找校长,不听推门课,不申请课题研究
    四、“合格就是老师对你的认可”
    第六章承诺可能
    节影响下的学科教研工作
    一、之于语文、数学教研员
    二、之于科学教研员
    三、之于音乐、体育教研员
    四、之于拓展、探究教研员
    第二节“经验”影响下的教研工作
    一、为什么选择教研员
    二、人职时面临的挑战及应对措施
    第三节承诺:从结构一能动者互动的视角
    一、强控制下的能动作用与承诺
    二、弱控制下的能动作用与承诺
    三、能动作用的强弱:结构与个人关注的融洽度
    四、承诺的“源泉”:结构支持或个人收获
    第七章教研员之于教育变革
    节教育问责结构与教研员身份建构
    一、行政干预是教研员专业角色异化的重要原因
    二、教研员的社会化与个化同时发生,共同作用于其职业承诺
    三、结构关注与个人关注的融洽程度、结构的支持程度是影响教研员能动作用的重要条件
    第二节研究意义
    一、理论的探索:多层结构与个体能动
    二、实践的启示:专业、学习与实践共同体
    主要参考文献
    后记

    售后保障

    最近浏览

    猜你喜欢

    该商品在当前城市正在进行 促销

    注:参加抢购将不再享受其他优惠活动

    x
    您已成功将商品加入收藏夹

    查看我的收藏夹

    确定

    非常抱歉,您前期未参加预订活动,
    无法支付尾款哦!

    关闭

    抱歉,您暂无任性付资格

    此时为正式期SUPER会员专享抢购期,普通会员暂不可抢购