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[醉染正版]少年读资治通鉴(1-5)儿童读物/童书/启蒙/认知
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《少年读<资治通鉴>.1,战国》
《少年读<资治通鉴>.2,秦朝》
《少年读<资治通鉴>.3,汉朝》
《少年读<资治通鉴>.4,汉朝》
《少年读<资治通鉴>.5,汉朝》
刘娟,南京师范大学汉语言文学专业,多年从事一线语文教学工作,后进入出版行业,做了五年童书编辑,并从事专业写作,著有《中华成语故事》《国学启蒙经典》《中国儿童百科全书》等。
在中小学阶段,教育的主要手段还是引导学生读书,读好书。这套《少年读〈资治通鉴〉》就是的历史普及读本。全书对史料进行了科学的剪裁,用通俗易懂的语言,有序地呈现了一千多年的重大历史事件与重要的历史人物,为孩子们营造了一种与历史对话的亲切氛围,能够开启他们的视野,培养他们的思辨能力,帮他们打好一个“精神的底子”,使他们成为健康、健全发展的人。
——钱理群
《史记》、《资治通鉴》、“二十四史”,很少人不知道,但很少人仔细读过,因为它们都是鸿篇巨制,且文字艰涩,令人望而生畏。《少年读<资治通鉴>》经过三位文史类专家的认真审读,他们一致认为这套书在尊重史实的基础上,把大部头史书变成一个个生动有趣的故事,让少年儿童在增长历史知识的同时,又享受到阅读的乐趣,做了一个很好的历史普及工作。这主体在以下几个方面:
全套20本书,311个故事,体量是同类书的两倍、三倍,甚至十倍,可能呈现一千多年历的重大事件和重要人物。比如,历有名的“明修栈道,暗渡陈仓”的故事,在《资治通鉴》中只有100多个字,《少年读<资治通鉴>》第3册第6篇《还定三秦》则用3000字的篇幅把刘邦为了东进中原,采用韩信“声东击西”的策略,明着修理栈道,实则奇袭陈仓、夺取关中的故事演绎得有声有色,细节十分丰富。
2.故事剪裁科学,既不拖沓冗余,也不跳跃太大,注重历史事件的连续和系统,讲究由小故事串起大事件,用大事件演绎大时代。故事与故事之间,相互承传、次序分明,有条不紊地把历史推向纵深,帮少年读者更真实、立体地感知历史发展的脉络,避免整个历史读起来碎片化。
语言通俗易懂,不拘谨,可读极强,大量的人物对话,模拟事件发生的场景,而不是简单把文言文翻译成白话文。
大量重要的历史地名的注释,帮少儿读者从空间坐标上更好地理解时间坐标上的历史。此外,还有大量的古代官职、历史典故、诗歌的注释,对孩子们更好地读懂中国历史,更深地理解中国文化,有很大的帮。
每一篇的篇名都经过精心拟定,既紧贴故事核心,又灵活有趣。比如《项羽把亚父气走了》《一味引发灭族》《死诸葛吓走活仲达》《馅饼砸中了曹爽》《一个姓刘的匈奴皇帝》《从“猪圈”里爬出来的皇帝》《宇宙大将军完蛋了》《瓦岗寨换了新主人》《文坛宗师斗不过“白字先生”》《染匠的宫廷大冒险》《“牛”方唱罢“李”登场》《从“大傻子”到“小太宗”》《私盐贩子闹》《两个无赖抢江山》《朱全忠一点儿都不忠》《石敬瑭认了个契丹爹》。这些口语化、生活化的标题,既符合史实,又形象贴切,好理解,有悬念,让人好奇、迫不及待想读。
画家引力波创作的封面图,线条干练流畅,色彩明快亮丽,人物形象生动,地理场景考究,烘托出一个个历史节点的氛围,古朴又不乏现代的审美,表现了丰富的历史内涵,与内文可谓相得益彰。
根据少儿的认知水平和阅读特点,这套书按时间的顺序,采用编年体的 “点—线”结合的呈现方式,以“线”穿“点”,以“点”连“线”,循序渐进地展现古代历史的整体面貌。所谓“点”是具体、生动的历史事实,“线”就是历史发展的基本线索,从而让孩子在掌握历史事实的基础上,通过史事之间的相互关系,建立时序意识和时空概念,获得对历史发展的整体认识。这一点契合了关于中小语文史教材编写思路上的指导思想,紧贴中小语文史教学大纲考点,力中高考。
更重要的是,这套书能够开启孩子们的视野,培养他们的思辨能力,帮他们打好一个“精神的底子”,使他们成为健康、健全发展的人。
总的来说,这套《少年读〈资治通鉴〉》以故事为纲,重新架构《资治通鉴》,化枯燥编年体为有趣有序的故事矩阵,精心还原历史场景,补充海量细节,让孩子真正回归历史现场,获得可触、可感、有历史颗粒度的沉浸式《资治通鉴》阅读体验,可读极强,是一套既适合少年儿童,也适合成人阅读的好作品。
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