[醉染正版] 捕捉儿童敏感期 孙瑞雪亲子教育 正面教育家庭教育捕捉孩子的敏感期 孙瑞雪育儿书籍父母读教育孩子的书籍

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编辑推荐

22年前，故乡宁夏的*批家长，把心爱的孩子送到我这里，我从此起步。

接着是北京、广州、上海、郑州、昆明、西宁等各地的家长，他们关注着远在宁夏的这个教育，并热情传播它，帮助我一路走到现在。

我爱孩子们，始终小心翼翼地仰视他们，他们我回到了心灵的故乡，给了我无尽的爱和对生命秘密的探索。

——孙瑞雪 

内容简介

有多少父母知道，你的孩子，为什么爱吃手？为什么总是抓住什么都往嘴里塞？他为什么不断扔掉手里的东西，你捡起来递给他，他会再扔掉？他为什么总爱玩水，经常浑身上下都湿透了？为什么总是把桶呀瓢押往头上套？为什么总是往桌子下衣柜里钻？

你忽略了，因而忘记帮助了，或者制止了他的活动，你却不知道破坏了他的什么？

所谓“敏感期”是指在0～6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到一个新的层面。

一把了解儿童心智成长的金钥匙！

作者简介

孙瑞雪 中国教育家、儿童心理学家；

“爱和自由、规则与平等”教育精神创始人；

“完整的人和完整的成长”教育思想创始人；

“儿童敏感期”理论创始人；

专著《爱和自由》《捕捉儿童敏感期》《完整的成长》开创了中国幼儿教育界的新纪元；

多次做客中央电视台《人物新周刊》《心理访谈》《半边天》等栏目，讲述“爱和自由”的教育；

2009年，被评选为“中国教育杰出人物”；

2006年、2007年，中央电视台走进孙瑞雪教育机构幼儿园，连续拍摄16集《敏感期》专题片。

在孙瑞雪老师的带领下，“爱和自由”教育团体深深根植于中国本土文化，以蒙特梭利、卢梭、皮亚杰等经典教育学、现代心理学理论为基础，在19年高度专注的教育实践和科学研究中，创造、建构、发展和完善了“爱和自由、规则与平等”的思想理论系统、教育教学系统，“完整的人和完整的成长”的教育思想系统，敏感期理论系统，以及“爱和自由”学校教育体制和教学管理系统。

目 录

001 再谈敏感期 / 孙瑞雪

第*章 4个孩子的敏感期故事

一出生，敏感期就开始啦

018 世界就是味道

019 对接

021 宝贝，你的玩具呢

022 幼年如歌

敏感期，一个接一个地出现

024 小狗下坡

024 求助

025 小哥哥，你别走

026 拿掉剪刀

027 找椅凳

028 探索空间

028 插不上的圆柱

029 爱，妙不可言

030 征求别人的意见

031 绘画与音乐

032 一个人的空间

迟到的敏感期，一个个补上来了

033 孩子忧郁了

034 缇缇的手

035 迟到的敏感期接踵而至

036 失去的敏感期如何恢复/ 孙瑞雪

037 缇缇的巨变

041 放肆的语言

042 天赋

伴随母爱，儿童心智全面发展

044 “妈妈，上主题课！”

045 西天

047 “不让妈妈打电话”

048 涂画的乐趣

049 语言的敏感期

050 随便给

051 生活中的数学

章 0岁～2岁半

视觉  刚生下来，对明暗相间的地方感兴趣。

054 小托蒂的悲剧

055 视觉的敏感期/ 孙瑞雪

口  包括用口进行的味觉、触觉过程。用口感觉事物、认识事物，

       不断练习使用牙齿、使用舌头。

056 迟到的敏感期

057 爱咬人的玮玮

058 口的敏感期/ 孙瑞雪

手  喜欢抓东西，用手探索环境、认识世界。

061 手的敏感期

063 三指抓

064 儿童在用手思考/ 孙瑞雪

走  从初的要成人拉着手跳，到独立行走，到要上下坡、爬楼梯，

       到专门爱走不平的地方。

066 坡上漫游

067 走楼梯

068 走：换个角度看世界

空间  喜欢探索空间，早表现为爬、抓、移动物体等，稍大一点

         则喜欢爬高、旋转、扔东西等。

069 策策的故事

070 困难

071 爱扔东西的楠楠

071 抛撒、搬运和垒高

072 空间、时间的敏感期/ 孙瑞雪

细小事物  对极小而精致的东西感兴趣。

080 紧握小木钉

081 对细小事物的敏感

081 细小事物的敏感期

秩序  急切需要并保护一个且有秩序的环境。

084 秩序

085 秩序是文明的基础/ 孙瑞雪

模仿  早表现为模仿一个词或一应一答，重复进行；也模仿动作。

087 学舌

088 模仿的敏感期

089 模仿的敏感期/ 孙瑞雪

自我意识  表现为咬人、打人、说“不”等。

091 自我意识敏感期

审美  要求食物或用具必须完整。

092 残缺了的威化

093 审美建构道/ 孙瑞雪

分享成长  有些文章没有放入某个敏感期，放在这里，以供分享。

094 沙和孩子们的成长/ 孙瑞雪

096 学会表达爱意

098 宝宝学说话

099 酷爱高跟鞋的芊芊

第三章 2岁半～3岁

建立概念  儿童开始将自己的认知感觉同语言配对。

102 汽车概念的建立

自我意识产生  私有意识产生，明确指明“这是我的”。

103 “我的”

104 “他打我了！”

105 自我的诞生/ 孙瑞雪

秩序  需要并保护一个且有秩序的环境。

107 重新开门

108 车走了新路线

108 挂毛巾

109 老师，我要归位

110 一个环节都不能错

分享成长

111 儿童天然要走向独立/ 孙瑞雪

112 我是孙悟空

113 “老师，我很棒”

114 三项式

115 “你不是好男人”

116 请爸爸工作

117 熟悉新环境

第四章 3岁～4岁

执拗  秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦成人

          破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。

120 拿着影碟穿外套

122 “我就要掉在地上的那个”

122 “不！我就不！”

垒高  喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒，以此建立三维空间的感觉。

123 垒高

色彩  开始对色彩产生感觉和认识，并开始在生活中寻找不同的颜色。

125 色彩敏感期

语言  开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话。

127 语言模仿

128 妙用成语

诅咒  发现语言是有力量的，而能表现力量的话语是诅咒。成人

         反应越强烈，儿童越喜欢说诅咒的话。

129 诅咒的敏感期

130 语言的敏感期/ 孙瑞雪

追求  从要求食物完整发展到了对所使用的用具、事物的

                追求。每一件事情都不能出差错。

131 “我要把它扔到垃圾桶里！”

132 追求

剪、贴、涂  开始有意识地使用工具。

133 爱剪纸的乐乐

藏、占有欲  开始强烈感觉占有、支配自己所属物的快乐。物品的

                    交换从此开始，拉开了人际关系的序幕。

135 占有的敏感期

逻辑思维  不断追问“为什么”，打破砂锅问到底。

136 “为什么”

绘画  儿童与生俱来的表达自我的语言方式。

137 绘画——螺旋状敏感期

138 痴迷的绘画敏感

140 天才的画笔

延续秩序  从具体的生活秩序延伸到了心理秩序。

143 别人的东西不能拿/ 孙瑞雪

人际关系  一对一地交换食物和玩具。

145 交换

147 社交

分享成长

149 触摸肌肤

150 等待

150 逆反与等待

151 若即若离

152 “我的牙不是我的”

153 “老师，我帮你”

第五章 4岁～5岁

出生  开始询问自己从何处来，这是儿童感早的来源。

156 “我是从妈妈哪里生出来的”

157 “妈妈怎样才能生一个孩子”

157 生命的诞生/ 孙瑞雪

情感  不仅开始表达感情，而且关注别人是否爱他。对父母的情绪

          反应非常敏感。

159 爱我有多深

人际关系  从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的朋友

                并开始相互依恋。

160 人际关系的敏感期

161 人际关系的敏感期/ 孙瑞雪

婚姻  人际关系敏感期度过后才展开。早要和父母结婚，

         之后会“爱上”一个伙伴。

164 结婚和爱

165 自己想明白了

167 婚姻的敏感期/ 孙瑞雪

审美  开始对自我和环境有审美要求。尤其女孩子对自己的衣着和

          服饰产生浓厚兴趣。

169 追求的芊芊

170 爱美的钰钰

数学概念  对数名、数量、数字产生了兴趣。只有三位一体地掌握，

                才算掌握了数的概念。

173 乔乔的发现

175 数钱数乱套了

身份确认  开始崇拜某一偶像，积累未来成人时的人格特征。

177 “我是霸王龙”

179 “超人”和我拍照/ 孙瑞雪

性别  对性别以及对自身身体的认识基本来自观察，如同认识眼、

           鼻、口一样，态度很客观。

181 区分男人和女人

音乐  儿童生来具有音乐品质。

184 暖气片当钢琴

绘画  儿童生来具有绘画品质。

185 画完了再睡

符号  孩子对识字、拼读、认识符号等感兴趣。

186 积累

187 识字

189 拼读的敏感期

190 不要让孩子在不适合的年龄认字/ 孙瑞雪

分享成长

191 谁的派多

192 专注

193 受伤的胳膊

194 孩子的心灵太细腻了

195 压力和动力

196 到底是谁的

第六章 5岁～6岁

婚姻  5岁以后选择伙伴的倾向性非常明显。

198 讨论和谁结婚

199 “我们结婚吧”

200 “我一直都爱着你”

201 幼儿的心思也能猜

书写  对符号、书写文字符号产生兴趣。

202 书写

数学逻辑  对数的序列、概念和概念之间的关系产生兴趣。

203 乐乐的数学感觉

204 几百万个天和零个天

205 难题

社会性兴趣  开始积极了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和

                    共同建立规则，形成合作意识。

208 儿童社会性发展二三事

动植物、实验、收集  开始热烈地吸收一切来自自然界的知识。

210 热爱小动物

212 厄尔尼诺和拉尼娜

延续交往  结束一对一的交往，进入三四人一组的交往。

214 交际的敏感期

分享成长

215 买房子

216 晶晶的二三事

217 说胖就哭

218 “我想妈妈”

220 大了也想让抱

221 不一样的生日感觉

222 跟空气玩

第七章 6岁以上

224 小提琴演奏会

225 乾乾的超市

226 洗碗经济学

227 理解

228 结婚

229 美丽的燕子

230 爱和不爱

231 发现

232 让他玩

233 用了自己的方法

233 两个月长一岁

235 讨厌你

236 偷拿东西

237 开始发育了

238 结婚调查

239 快乐的孩子不生病

第八章 孩子应该怎样学习

242 令人担忧的现状

243 如何学语文概念

245 理解力与写作文

246 耐心等待孩子成长

251 我要感谢 / 孙瑞雪

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第*章

4个孩子的敏感期故事

0~6岁，儿童就是依靠一个接一个的敏感期来发展自己的。这一章中我们摘选4个孩子在某个阶段的成长过程，通过这些纵向的故事，您将对儿童敏感期有一个整体的了解。

至七章，按孩子年龄段编排，列举每一年龄段儿童主要的敏感期。要说明的是，这样的年龄段的划分只是一个大致的划分，每个孩子的特质不同，所以敏感期在出现的时间上会有一些差别，这是正常的。

一出生，敏感期就开始啦

主人公：畅畅，0～4岁

世界就是味道

畅畅是冬天出生的。出生后四十几天，孙（瑞雪）院长来看畅畅。观察了一会儿，她说：“晓晶，你看畅畅在做什么？”只见他抬起手臂使劲往嘴边送，一次，二次，三次，都没成功，畅畅懊恼地“哼哼”着。

孙院长说：“他用手的敏感期来了。这种状况应该稍稍支持一下孩子，否则他会有挫败感。”畅畅努力了几下后，我们帮他把手送到口里，他立刻高兴得手舞足蹈起来。真神奇！

孙院长说畅畅的衣袖过长，棉袄太厚重，手不容易够到口。我们马上给孩子换了衣服。几天后，畅畅终于能顺利地把手送到口里了。

天过去，畅畅的活动能力越来越强，用口的机会也越来越多。100天的时候他开始频繁吃手指，几乎整天小手都在口里。吃完大拇指再吃食指，有时甚至把整个拳头塞进口里。

到会用手抓东西时，到手的东西必然要送到嘴里进行“检验”，畅畅口的敏感期延续了很久，家人、朋友甚至不认识的人看到他这样都会忍不住制止，每逢这时他就痛苦得又哭又喊。幸运的是我明白这一切，我会在畅畅“工作”的时候劝说大家不打扰他。

然后畅畅开始咬，见什么咬什么，把玩具咬得“嘎嘎”响。接着就是咀嚼、吞咽，再后来就开始吸饮料管，吃固体食物，还逐渐地学着发音。

有时我真担心。比如他要尝瓜子皮、栗子皮，咬笔帽，我总担心他咽下去造成险情，但又不敢阻止，怕影响他的学习过程，只能在旁边提心吊胆地看。但每一次他都会原封不动吐出来。有一次他吃了一口带皮的苹果，居然把皮吐了出来，把果肉吃了，真令人惊讶！

这一年里，我对那句教育名言有了更深的理解：孩子初始是用口来感知世界的。

（李晓晶 畅畅妈妈）

 孙瑞雪

婴儿在喝过糖水后会拒绝喝白水。狗的婴儿（狗崽）也是这样。很显然，婴儿和小狗崽都会用口来品尝味道。

但是，婴儿用口来品尝味道和用口来认识世界是两个截然不同的概念。婴儿用口认识自身之外的各种事物和世界，也用口唤醒自己的身体，包括手和脚。

在*早，口地被使用和自我训练，以便健全口的功能，口里什么都放，放到塞不下为止，再吐出。不仅如此，同时口还肩负着发现这个世界的工作，连“软”与“硬”这样抽象一点的概念，幼儿也都用口来认识。幼儿喜欢用口来分辨，打开每一个食品包，吃一口放下，再开另一包，再吃一口……我常常看到这样的情景：几盒不同的巧克力，几种不同口味的果冻，都被孩子们打开了，吃一口这个，再吃一口那个。而成人的想法是：“吃完这一个，再吃那一个。”成人仅仅把它理解为吃，按计划地吃，并关注节约。这是一个社会系统的价值观念。孩子吃的目的是认识味道，了解外在，建构自我，这是一个生命系统的价值观。当成人强制性地要求儿童节约时，儿童的生命的建构和内心的需求就会受损和不断地挣扎。

通过口而健全口的机制，通过口来认识世界，这个时期能持续到6岁以后，只不过0～6岁，尤其0～2岁是婴儿高度把注意力放在开发和使用口上。再大一些，满足口的需求依然是一种心理的需求，常常表现在玩了，还不能是一个完满的结束，玩了，吃了，才会画一个完满的句号。这个特点成人容易看到。随着其他敏感期的到来，通过口认识世界的方式就悄悄地退居二线了。

对接

自畅畅出生以来，我经常对身边的人说：“这孩子太令我惊讶了！”真的，他的成长是如此迅速，发生的一切都像是早已安排好了。

畅畅9个月的时候，有，在幼儿园工作的大姐来我家陪他玩。过了一会儿，我突然意识到好一阵儿没听到儿子的声音，奔过去一看，畅畅正练习盖瓶盖呢，大姐在旁边扶着奶瓶。看上去他使了很大的劲儿才拔起瓶盖，又想努力盖回去，盖偏了就重盖，反反复复。我当时看了一下时间，这个过程居然持续了20分钟！

从这天起，他开始喜欢盖奶瓶盖，还学会了把笔插进笔帽里。当时正值夏天，各种各样的饮料盒、吸管成了他钟爱的玩具。有些饮料盒的吸管孔非常细小，他的小手怎么也对不准那个小孔，插好几次才能成功一次，以至于一插进去他就要长长地呼一口气，似乎刚才一直是屏住呼吸的。

中秋节过后，家里有了一个圆形的月饼盒，畅畅又把那个月饼盒玩了半个月。接着他又开始玩锅盖。我给他一大一小两个锅盖，他一手拿大的，一手拿小的，一会儿把大盖盖上，一会儿把小盖盖上。但小盖一盖就掉进锅里，他伸手取出来，很奇怪地看着。过一会儿看明白了，把小盖扔到锅里，又把大盖盖上。有趣的是，他的手始终拿着锅盖顶部的那个圆疙瘩，绝不会拿着锅盖边。

从盖奶瓶到盖锅盖大约持续了两个多月。不久前，我给畅畅买了一小瓶AD钙奶，畅畅居然把管扔掉，直接对口喝。回想起那段把吸管当宝贝的时期，真是不可思议。

那个敏感期已经过去了。接下来畅畅会有什么令人惊讶的进步呢？

（李晓晶 畅畅妈妈）

 孙瑞雪

蒙特梭利的“圆柱体插座”就是为儿童的“对接”游戏设计的。在盖、插、拧……这些基本动作的重复中，儿童在建构手的组装能力，还在发展着早的空间感觉（后面的章节会谈到）。

在这里，我要特别解释一下手的重要性。

在蒙特梭利看来，有两样东西和人的智慧紧密相关：口与手（在谈语言敏感期时会详细谈口）。当一个儿童能自由使用他的手时，手就成了智慧的工具。

首先，人通过手来占有环境。婴儿出生时个能运动的器官就是口，婴儿就用这个他仅能支配的器官唤醒了手——他不停地吃手，从而发现自己有手。可以想象，当婴儿次将他的小手放入口中时，肯定会有“开天辟地”般的惊喜。当幼儿次有意识地向外界物体伸出他的手时，他对世界的探索就开始了。

在使用手时，幼儿几乎是见圆的就拧，见方的就按，见线就拽，音响、电视机、洗衣机……都成为他探索的对象。随着空间敏感期的到来，幼儿在使用手的同时，还在建立空间的概念：他喜欢把外面的插进去，里面的抖出来；将磁带插入，关上；抽屉打开，拿出……反复进行。

宝贝，你的玩具呢

畅畅3岁半了，越来越适应幼儿园的生活。以前每晚睡觉时他会要求我讲故事、读书给他听，现在，他要给我讲他的朋友，讲老师，讲幼儿园。看着畅畅的笑脸，我感慨孩子的成长是如此之快。

，畅畅兴高采烈地从幼儿园回来，手里拿着一张“”：“妈妈，看！。”我蹲下来接过那张，显然是一张玩了很久的，不是畅畅的。“是谁的？”“我的好朋友和我换的，就是用那个金箍棒换的嘛！”畅畅大声回答，一副得意的模样。这时我才发现昨天小姑给他买的那根金箍棒没带回来。

接下来的日子里我们开始遇到一些烦恼。每天早晨上幼儿园，畅畅都要带上好几个玩具。晚上回来时，有的玩具“失踪”了，有的变“陌生”了，不用问，要么送人了，要么和好朋友交换了。

清晨，他决定把那套玩沙子的工具带到幼儿园。下午接他时，我料定那套玩具拿不回来。果不其然，畅畅用它们换了一支破损的毛笔，还快乐地说：“妈妈，这是我好朋友换给我的，我好朋友说这个毛笔不但可以写字、画画，还能玩沙子，看！”然后用那支毛笔极认真地刷刷脚趾缝里的细沙：“妈妈看！它真好用。”我只好点头表示赞同，但心里有些不安，担心他在这个“交换”的过程中吃亏。

下午去接畅畅，远远看见他正在和明明交谈，神情非常认真。走近了，听到明明问：“你同意了吗？你说呀！”畅畅答：“同意，都说好了嘛！”看到我，畅畅说：“妈妈，我把我的枪和明明的碟交换。”明明问：“阿姨，你同意吗？”“畅畅的玩具，他说了算呀。”说完我就后悔了。那把玩具枪是一个朋友专门在上海给畅畅买的，价格昂贵。我知道不可以干涉孩子，但还是忍不住给他讲了一些道理。听了我的话，畅畅说他有个好主意，先互相交换两天，然后再换回来，我很高兴。天晚上我提醒畅畅，他说：“妈妈，我就想把枪换给明明。”我又讲了些道理，后说：“这些都是妈妈的意见，枪是你的，你自己做决定吧。”畅畅沉默了一会儿，懊恼地说：“妈妈，你烦人，你不给我自由。”我愕然。

天，畅畅把枪带回来了。接下来的几天，他总会问家里的用品比如衣服架、电脑、杯子是不是他的，可不可以拿它们去交换。我认真地告诉儿子：“宝贝，这个家里，你的玩具、书、衣服都是你自己的，电脑、电视等用品是属于我们三个人共有的，你的东西由你支配，共有的东西我们共同支配。比如说你要把枪换给明明，妈妈应该尊重你的意见，由你来决定，以后妈妈会努力做到，好吗？”我希望儿子能恢复他自由的心智。

一个晚上，家人正在看武侠电视剧，畅畅突然说：“我的宝剑送给好朋友了，我没有了，我想要回来。”老公说：“儿子，说话要算数，送给别人就不能再要回来了，你说呢？”“那我想个好办法，明天我给他拿个玩具把宝剑换回来。”

我和老公相视而笑。                                               （李晓晶 畅畅妈妈）

 孙瑞雪

我们学校有个规则：孩子们遇到问题解决不了时，教师才能出面。因为价值观念的不同，常有家长来学校讲理。比如，一个孩子用一颗话梅换走了另外一个孩子的电子宠物；一个孩子用一颗掉了的牙换走了一辆遥控车。在成人看来交换的东西价额差距很大，常担心自己孩子吃亏受骗。成人用社会系统的价值观念来评判生命系统的价值取向，就展现出了截然不同的价值观。在成长的生命阶段，儿童需要的是交换背后的秘密和感觉。这是早儿童对物质世界物与物交换的发现，这个阶段，儿童还不能够判断出此物与彼物之间的各种差别，那是利益的关系。

大人有大人的得失标准，孩子有孩子的取舍理由。孩子只是在发现物与物原来可以交换，发现交换过来的物原来可以有其他的使用功能，这是透过交换获得的喜悦。老师常要安抚家长，要尽可能保护孩子之间的这种交易关系，直到他们的敏感期顺利度过。实际上，青春期到来前，孩子已经创造和建构好了自己，开始用已经创造好的自己面向社会，这时候自然就会领悟社会系统的规则了。

幼年如歌

畅畅就要4岁了。常有朋友对我说：“早着呢，慢慢熬吧。”可我从来没有“熬”的感觉，怀着对孩子的爱、对生命的感激和对蒙氏教育的崇拜，时间飞一样过去了，畅畅在飞速成长。

在宽松的环境中，他的一些敏感期度过得很快，比如玩水、玩沙、语言、走路等。但也有几个敏感期过得很费劲。

我家住在3楼，每天回家都要经历这样一个程序：畅畅按亮每一盏楼层灯。我打开门，他再为我按亮家里的灯。有时忘了这个程序，畅畅会大哭，一定要我关了灯，等几秒钟，再由他重新按亮。喝牛奶更是如此：上床，脱衣服，坐进被子里，拿过瓶装牛奶，撕去外包装，用瓶盖扎一个小眼，用手把小眼抠成小洞，插入吸管，开始喝！每个步骤都不能变，不能漏，否则不仅仅是哭喊，还要重新拿一瓶奶。

中午，畅畅的爸爸非常累，吃完饭躺下就睡了。过了一会儿，我和畅畅也准备睡。一上床畅畅就不高兴起来，使劲拽爸爸的被子，用脚踢爸爸。我劝他，他不听。我突然明白了：每天睡觉我在畅畅的右边，爸爸在他的左边，爸爸睡在右边了，还盖着我的被子。我叫醒老公，让他睡回原位，盖上自己的被子。这下畅畅安静了。

接着就是追求的敏感期。这段时间畅畅爱说的一句话是：“从头来。”他喜欢看碟，影碟机一启动，在座的谁都不能做别的事，不能接电话，不能去卫生间，否则就要“从头来”。有我一个人陪他，我们“从头来”了12次！那一刻我真快要撑不住了，差点儿就要发火了。但我管住了自己。我知道，顺利度过“的敏感期”对孩子之后的一生非常重要。

如今的畅畅有许多优点，心态非常好，安静，顺从，快乐，充满爱。

（李晓晶 畅畅妈妈）

 孙瑞雪

畅畅正处在秩序的敏感期。这个时期程序和秩序给儿童以感。如果程序和秩序被打乱，会给儿童带来内在的极大混乱和不适。

对这时的幼儿来说，世界是以不变的程序和秩序而存在的。这种程序和秩序进入幼儿内心，成为幼儿初的内在逻辑。这就是儿童的思维，有时称“直线式思维”。后来，儿童的这种逻辑开始改变，逻辑核心被抽象出来，不改变，在此基础上，事物的形式可以变化，甚至千变万化。

 

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