引言
关于你
儿童喜欢教
这一切的起点
创业技能
这本书的特点
如何使用这本书
章 科学与70个游戏的结合
为什么体育活动如此重要
体育活动、学业与认知功能
运动发展与认知表现
认知锻炼
同步
有节律的脑
第二章 教儿童大脑是如何工作的
为什么我们要教儿童大脑是如何工作的
怎样教儿童大脑是如何工作的
第三章 音乐思维
运动探索、音乐创作和认知应用
音乐思维运动探索介绍
什么时候使用音乐思维
我们如何教儿童音乐思维
活动1 音乐思维——运动探索：踏步！
活动2 音乐思维——运动探索：数音乐集
活动3 音乐思维——运动探索：四分音符提取
活动4 音乐思维——运动探索：二分音符编码
活动5 音乐思维——运动探索：全音符思维
活动6 音乐思维——运动探索：有时候你需要休息
活动7 音乐思维——运动探索：按照四分音符行走
活动8 音乐思维——运动探索：遇见爱的音符
活动9 音乐思维——运动探索：音乐思维与日常生活
音乐思维和音乐作品
活动1 音乐思维——作曲：两步舞
活动2 音乐思维——作曲：小简·方达
活动3 音乐思维——作曲：音乐思维乐队
活动4 音乐思维——作曲：我们是作曲家！
活动5 音乐思维——作曲：步行作曲
活动6 音乐思维——作曲：音乐运动作曲
一种全新的学习和交流方式
音乐思维：更多的认知应用——认知线索
更多的认知评论
第四章 促进执行功能的思维活动
活动1 思维：目的圈
活动2 思维：复制猫！
活动3 思维：排序！
活动4 思维：颜色词游戏
活动5 思维：我的愤怒管理器
活动6 思维：我要去野餐
活动7 思维：任务游戏的各部分
活动8 思维：（保持平静和联结）说什么
活动9 思维：什么对我有用？
活动10 思维：袋子里是什么？
活动11 思维：我是侦探
活动12 思维：我爱我的备忘录
活动13 思维：备忘录的使用
活动14 思维：击退内心的恶霸：元认知
活动15 思维：加工速度前期准备工作表
活动16 思维：游戏日
活动17 思维：料斗
活动18 思维：让我想想
活动19 思维：这对我有什么好处？
活动20 思维：下面是什么
活动21 思维：手电筒技术
活动22 思维：小组故事
活动 想象一下——我?有条理！
活动24 思维：彩色数字跳一跳
活动25 思维：停下来想想师
活动26 思维：棒球分享与讲述
活动27 思维：找到“它”（找到领队）
活动28 思维：脚本
活动29 思维：整理策略——思考、制订策略、观察、反应
活动30 思维：我现在能看清楚了
活动31 思维：我的注意力引擎
活动32 思维：手指思维
活动33 思维：我拿着谁的果冻豆？
活动34 思维：给它系个蝴蝶结
活动35 思维：我会给它10
第五章 自我调节平静与警觉的活动
活动1 自我调节：情绪捉迷藏
活动2 自我调节：定格舞
活动3 自我调节：拜日式
活动4 自我调节：登山者发
活动5 自我调节：五声音阶钢琴
活动6 自我调节：变成一棵树
活动7 自我调节：中央C O-H-M
活动8 自我调节：家庭乐队
活动9 自我调节：和我一起走
活动10 自我调节：肩膀发
活动11 自我调节：就座
活动12 自我调节：弓步跳
活动13 自我调节：四个角落
活动14 自我调节：大本钟
活动15 自我调节：火山
活动16 自我调节：节奏球
活动17 自我调节：翻转和推
活动18 自我调节：双人拍球
活动19 自我调节：摇摆V
活动20 自我调节：想匹克球
活动21 自我调节：手掌匹克球
活动22 自我调节：镜像匹克球
活动 自我调节：乒乓球
活动24 自我调节：我拍手，你拍手
本章小结
第六章 音乐思维与玩转数学
简单的基础“玩转数学”概念
建立节奏
活动1 玩转数学：按节拍传球
活动2 玩转数学：按节拍传球——方形轨迹
活动3 玩转数学：按节拍拍球——拍球
活动4 玩转数学：镜像数数
活动5 玩转数学：跳跃式数数
活动6 玩转数学：滑动
活动7 玩转数学：重复节拍
本章小结
结语
参考文献
致谢
我们如何教儿童音乐思维目前的研究表明，儿童音乐训练与提高声音有关，声音与提语言能力和一般推理能力有关。与不学音乐的儿童相比，参加乐器教育的儿童在听觉辨别能力和学习方面都更好。音乐训练也与语音加工和数学相关（Wetter,Koerner&Schwaninger,2009;Gordon,Fehd&McCandliss,2015;Krausetal.,2014b;Leong&Goswami,2014;Miendlarzewska&Trost,2013）。根据一项研究（Miendlarzewska&Trost，2013），在小时候学习演奏乐器甚至可以预测成年早期的学习和智商。音乐训练与大脑的听觉、运动和感觉运动整合区域的可塑变化有关。随着研究的不断深入，我们希望更多地了解与音乐和学习相关的社会经济、领导、教学、社区、社会、家庭和遗传因素的作用。
我们相信，从根本上说，基于我们与儿童的互动，音乐训练、体育运动、创造游戏和直接执行功能技能指导
对儿童是有益的。此外，我们还观察到，在音乐教学（合唱和乐器）中所教授的一些基本认知技能，如顺序（运动、视觉和听觉）、同时加工、记忆、时间组织、听觉辨别和抑制，对儿童的发育、学习和行为都有好处。我们希望看到所有孩子在学龄前就可以接受音乐训练，如谢尔·索伯格（ShelleSoelberg）的“让我们演奏音乐”训练、弗朗斯（France）的“梅鲁迪亚”训练，以及乐器项目、运动和舞蹈。考虑到我们的学校和实践中有需要帮的儿童，在进行更多研究和教育政策做出调整之前，我们目前的解决方案就是音乐思维。我们设，可以向儿童介绍一些音乐训练的元素，比如节拍、节律、节奏和动作，通过创造的游戏来提高执行功能的技能，从而改善学习和行为。
在音乐思维中，我们向儿童展示他们的自然节奏与学习是相关的。具体来说，我们走路、拍手或踏步的速度与记忆和学习的四个关键概念直接相关：编码、提取、加工和巩固。然后我们将这一音乐思维的概念应用到各种思维、学习和自我调节技能上。
因为我们希望每个儿童都能体验“思考的感觉”，也
就是说，慢下来处理信息或加快回忆信息的速度是什么感
觉，我们帮儿童通过运动来体验节律、节拍和节奏。我们首先要求班上（或一对一的治疗中，或在家中）的儿童站起来，开始原地踏步。因为我们知道节拍、节律和节奏是与认知过程紧密相连的，所以我们通过有趣的踏步鼓励儿童寻找同样的节律。
当你浏览音乐思维活动时，你会看到一些标记节拍的数字。每一个数字、声音或动作都在强拍时出现。当一个人踏步时，脚着地时为强拍；当我们手对手传球时，球被转移到另一只手上时是强拍；当我们拍球时，当球击中目标（不论是地面，还是别人的手、桌子或地板）时是强拍。我们用符号“+”来表示音乐序列中的“和”。所
以，如果两个人在拍球，“和”表示另一个人接住了球。
我们用“x”表示一个要但没有表达出来的节拍。所
以，二分音符表示为“1x2x”。如果音符太复杂，偶尔我们会用单词（休止），即1（休止）2（休止）。我们通常不会在“x”处发出声音，但当儿童需要额外的节奏支持
时，我们可以点头或屈膝表示额外的提示。当我们踏步的时候，你会体验到节奏，所以不要担心，节奏在你的DNA中；你的身体甚至会比你的大脑更先理解节奏。
让我们从活动1开始！
踏步！
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