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诺森问题在左,探索在右许兵著9787554918579辽宁教育出版社
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辑 透视课堂细节,解析误区成因 1
告别模仿,走向原创 2
模仿,在语文教学中的运用 5
小学语文课改的误区 8
初读课文的误区 12
对语文课堂评价误区的反思 15
小学作文课堂教学作“三部曲” 20
例谈阅读教学中学生文本误读的应对策略
说说语文教学的 26
二辑 践行课堂变革,寻求有效策略 37
策略一:用活理念,激活课堂 38
老教材教出新理念 38
兼顾双边,不走 42
课堂展示,共同参与更精彩 43
培养自学能力,从课前预习开始 45
课程资源无处不在 46
策略二:凸显本质,彰显本* 48
语文课上,我们更需要“语文之辩” 48
远离无谓纠结,紧扣学科本质 50
课堂提问要善于聚焦 54
运用中体验积累的价值 55
策略三:关注学情,成就学生 61
真实表达:好课的生命线 61
从一两点入手,进行深度观察 63
从已知走向未知 64
遭遇冷场 65
那一刻,我真该耐心地倾听 67
策略四:精准解读,精妙设计 69
用心,解读出属于自己的精彩 69
准确把握课程本质,有效进行教学设计 70
文本阅读,有“度”才有效 72
策略五:扎实识字,夯实基础 74
巧用生活资源,让写字教学更生动 74
由“窜”字的教学谈起 75
“一看二写三对照,一个更比一个好” 79
别让小燕子掉下了窝 82
融会贯通,高效识字 83
策略六:以读为本,读中体悟 85
“读”占鳌头,意味无穷 85
“情”从何处来? 88
朗读,指导不可或缺 90
策略七:巧用评价,促进发展 92
科学评价,促进学生进步 92
回归生活,激发真情 94
给学生评语注入生命的活力 96
策略八:丰富体验,生动表达 98
让生活之光照进习作天地 98
换一种方式,让练笔更轻松 100
巧用“效应”原理,激活作文教学 103
三辑 思索课堂建构,探索优化方案 108
可以这样解读教材 109
《走遍天下书为侣》教学解读 109
《路旁的橡树》教学解读 111
层层对比现“真味” 113
《中国国际救援队,真棒!》教学解读 116
可以这样说课 118
《富饶的西沙*岛》说课 118
步入奇妙的发现之旅 1
灯光不息,精神永恒 127
可以这样设计课 132
《小小的船》课时教学设计 132
《雪地里的小画家》课时教学设计 135
《特殊的》课时教学设计 139
《长城》课时教学设计 143
《猫》课时教学设计 148
《成吉思汗和鹰》课时教学设计 153
可以这样磨课 159
《矛和盾的集合》磨课 159
寻找学生与文本之间的情感纽带 164
《*》二课时教学设计 168
关注语用顺势而导 171
跋 177
本书立足小学语文的课堂教学,将教学实践中发现的问题逐一列举,并深入思考,分析原因,得出相应的对策。以随笔的方式,写出教学中的反思;以课堂实录的方式呈现,写出理思考,便于让一线老师产生共鸣。这本书中大量的案例都是来自于课题的研究,是课题的,活动的开展.
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