[正版]正版 教师用书 课堂观察 走向专业的听评课1+2+有效备课上课听课评课 中小学教师培训指导用书班主任管理书籍核心

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此宝贝为套装书籍，全套3册，总定价88.00元，分别如下：

课堂观察：走向专业的听评课，定价28.00元，书号：9787561763605

课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课，定价32.00元，书号：9787567501881

课堂观察：走向专业的听评课

本书由四个部分构成：
第一部分“故事分享”。课堂观察的研究与实践，一路走来，我们有着太多的艰难、太多的思考和太多的喜悅。故事不仅记录了我们的旅程，也能让读者理解我们的旅程和课堂观察本身。为此，我们收录了课堂观察大区域合作体——浙江余杭、北京海淀、于夏银川探索的若干故事，与读者分享。
第二部分“问题解答”。我们相信，专业行动不仅需要经验积累，而且需要知识基础。我们选择了20个问题，用问答的形式，简明扼要地介绍了课堂观察的概念、意义、操作技术与流程、局限性，以及需要进一步研究的问题。根据我们的经验，这对教师形成正确的观念并在这种观念指导下行动具有十分重要的意义。
第三部分“范式创新”。拆除听评课的“旧房子”是件容易的事，但重建听评课的“新房子”就不容易了。我们在崔教授团队的强有力支持下创造了一种新的听评课范式，这一部分的核心就是《课堂观察框架（第三版）》和部分观察记录工具。这是我们做得最为艰辛的部分，也是本书的精华部
分，它代表着我们的知识创新。
第四部分“课例研究”。一次课堂观察活动后，我们撰写自成一体的课例，呈现一次完整的课堂观察活动过程。也许这一活动并非课堂观察本身所必需，却是课堂观察的必要延伸，是基于课堂观察的教学研究之必需。课例的撰写对我们来说是一个更为深入的研究过程，这一研究过程改善的不只是我们的课堂观察，更重要的是，改善了我们的教学，促进了学生的学习。两年来的实践证明是有效的，值得推广的。

基于伙伴关系的学校变革
前言
第一部分 故事分享
1 课堂观察在我校
1.1 《课堂观察手册》诞生记
1.2 手牵手，我们一起走
1.3 生化组，课堂观察的弄潮儿
1.4 四份观察量表的故事
1.5 是谁改变了我的专业生活
1.6 菜鸟眼中的课堂观察
2 课堂观察在他校
2.1 课堂观察在银川一中
2.2 我们这群“课堂观察”的“粉丝”
2.3 量表，好想掀起你的“盖头”来
第二部分 问题解答
1 认识课堂观察
1.1 何为课堂观察？
1.2 课堂观察的意义何在？
1.3 为什么需要建立一种课堂观察的合作体？
1.4 为什么将课堂观察框架设计为四个维度？
1.5 何为课堂观察的程序？
1.6 课前会议着重解决哪些问题？
1.7 课后会议着重解决哪些问题？
1.8 课堂观察的类型有哪些？
1.9 课堂观察的局限性是什么？
2 开展课堂观察
2.1 教师如何利用课堂观察框架？
2.2 如何确定课堂观察点？
2.3 如何选择或自主开发课堂观察／记录工具？
2.4 进入现场观察要注意哪些问题？
2.5 课堂观察记录有哪些具体的方式？
2.6 如何处理记录的数据？
2.7 在整理数据进行必要的推论时应注意些什么？
3 展望课堂观察
3.1 课堂观察需要哪些支持或保障？
3.2 学校如何培训教师开展课堂观察？
3.3 在开展课堂观察过程中我们经历了哪几个阶段？
3.4 课堂观察需要进一步研究的问题有哪些？
第三部分 范式创新
1 课堂观察框架
1.1 课堂观察框架的开发过程
1.2 课堂观察框架（第三版）
2 课堂观察工具
2.1 学生学习维度
2.2 教师教学维度
2.3 课程性质维度
2.4 课堂文化维度
第四部分 课例研究
课例一 减数分裂和受精作用（生物必修模块2）
课例二 化学电源的构造与原理（化学必修模块1）
课例三 花儿一路绽放（政治必修模块3）
课例四 细胞的能量“通货”——ATP（生物必修模块1）
建议进一步阅读的文献

课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课

2008年版《课堂观察：走向专业的听评课》，呈现听评课的一种新范式 ——课堂观察的LICC范式：基于证据、技术与合作，构建了课堂观察专业合作共同体，界定了一个4维度20视角68观察点的问题域，规范了课堂观察的基本程序与关键环节。
     现在这本《课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课》奉献的是LICC范式基本成熟后的样态。全书分四个部分：研究进展、观察故事、观察工具、观察课例，从理论到实践，全方位地呈现2008年后课堂观察LICC范式的新进展。作者崔允漷、沈毅、吴江林试图在更宏大的课堂研究中思考LICC范式的关键元素：如何让证据更可靠，技术更专业，合作更聚焦？ 《课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课》由华东师范大学出版社出版。

前言

研究进展
  01 课堂观察研究综述：2008—2011／崔允都、王冰如、王小平
  02 课堂观察LICC范式：贡献与局限／崔允都
  03 课堂观察的关键环节：从观察点到推论／吴江林、林荣凑
  04 课堂观察在余高：2008年之后／沈毅、俞小平、郭威
观察故事
  05 课堂观察，我们走近你／孙香花
  06 合作，我们一步步走入胜境／郑超
  07 课堂观察，让荒地变花园／管国新
  08 这一年，我们步步登高／曹天福
  09 一路有你／邹定兵
  10 我的被观察和观察／姚远
  11 课堂观察路上，我跋涉着／劳立颖
观察工具
  12 学习支架的设计与利用／吴江林
  13 学生动作技能的形成／高志远
  14 课堂互动与教学目标达成／喻融
  15 教学环节与学习目标的达成／钟  慧
  16 课外教学资源的利用／姚国忠
  17 OAE学案与多媒体课件的结合／姚远
  18 通过数学例题发展学生的空间想象能力／吴亚东
  19 模型在课堂教学中的运用／郑超
  20 课前预习检测题的设计和结果处理／彭小妹
  21 评价信息的获取和利用／姜平
观察课例
  22 化学组：学习目标的预设与达成／毛红燕
  23 生物组：促进学习的课堂评价／吴江林
  24 政治组：素材资源的开发与利用／徐晓芸
  25 物理组：学习信息的获取与利用／董国彬

有效备课·上课·听课·评课

教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，哪一项教学改革不是为了使教学更有效，不是为了使学生发展得更好？本次课程改革也不例外，其首要目标就是提高教学的有效性。如何提高课堂教学质量就成为当前教学理论和教学实践关注的热点问题。正是基于这一背景，编者启动了新课程背景下有效教学的课题研究，并在这一基础上组织编写了这套《有效教学的丛书》。
本书是其中的《有效备课上课听课评课》，从教学工作和教学流程角度来谈有效教学。

一 备课篇
导读
主题一 研读课标
主题二 钻研教材
主题三 了解学生
主题四 设计练习
主题五 撰写教案
主题六 集体备课
二 上课篇
导读
主题一 讲授的技能
主题二 提问的技能
主题三 倾听的技能
主题四 观察的技能
主题五 点拨的技能
主题六 情景创设技能
主题七 课堂调控技能
三 听课篇
导读
主题一 为师，从听课开始
主题二 准备，带着思想进课堂
主题三 视角，因听课者不同而不同
主题四 联动，有效听课的真谛
主题五 听课要点一二三
四 评课篇
导读
主题一 师者，将随评课而出“彩”
主题二 标准，有效评课的坐标
主题三 民主，滋养评课文化的土壤
主题四 评课要点一二三