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音像数学教学心理学/教师教育新行动论丛李士锜//吴颖康
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章 教育心理学理论简介/1 节 行为主义理论/1 第二节 格式塔理论/4 第三节 皮亚杰的认知理论/5 第四节 社会建构主义理论/6 第五节 信息加工理论/7第二章 认知结构/11 节 认知结构的含义/1l 第二节 信息加工理论的解释/13 第三节 认知结构的基本形态/15 第四节 认知结构与数学表象/17 第五节 认知结构中的联系/31第三章 数学的理解/35 节 对数学理解的理解/35 第二节 理解的作用/41 第三节 理解是进行中的动态过程/43 第四节 数学理解发展的一个理论模型/46第四章 数学教学中的情感因素/52 节 情感因素的含义/52 第二节 信念/54 第三节 态度/63 第四节 情绪/65第五章 数与代数的教与学/68 节 代数的教学理论/69 第二节 学生对数与代数的理解/77 第三节 教学建议及案例/86第六章 几何的教与学/94 节 几何的教学理论/95 第二节 学生对几何的理解/98 第三节 教学建议及案例/108第七章 概率与统计的教与学/118 节 概率与统计的教学理论/119 第二节 学生对概率与统计的理解/122 第三节 教学建议及案例/134第八章 微积分的教与学/140 节 微积分的教学理论/141 第二节 学生对微积分的理解/145 第三节 教学建议及案例/151
李士锜、吴颖康主编的这本《数学教学心理学》是为师范大学的生编写的。汇集了当时国内外数学教育心理学领域的众多颇有价值的研究成果,加以系统地梳理、提炼和总结,主要目的是为了促进国内数学教育界对学生学习的科学研究,也为学术型和教育硕士专业的学习、研究及写作提供基础的视角、资料和观点。
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