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正版 汽车悬架装置活页式教程(职业技术教育汽车类专业工作过程导
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模块一 车轮与轮胎的拆装
模块二 车轮与轮胎跳动量的测量
模块三 车轮与轮胎的平衡
模块四 轮胎的修理
模块五 铝制车轮漏气孔的修理
模块六 前悬架稳定杆连杆、稳定杆的拆装
模块七 前轮轴承、轮毂、转向节的拆装
模块八 前悬架滑柱总成的拆解与安装
模块九 后轮轴承和轮毂的更换(鼓式制动器)
模块十 后桥的拆装
模块十一 车轮定位
齐峰,福州市政协委员;福州市中级人民法院司法鉴定技术专家;国家汽车维修行业技能竞赛裁判;国家职业院校技能竞赛专家裁判;福建省汽车专业学科带头人。2004.1独立主编*教材<<汽车电工>>。出版社:电子工业出版社2008.10独立主编材<<汽车拆装与维护>>(上、下),出版社:华中科技大学出版社2011.7 独立主编汽车类示范专业规划教材<<电控发动机维修>>,人民邮电出版社
职业技术教育汽车类专业“工作过程导向”课程改革纸数一体化、活页式精品教材项目课程基于国家教学标准,基于课程标准,以工作任务为导向,以学习者为主体,模拟的是学习者今后工作中遇到的任务。专注于学习者学习的专业核心内容及其与学科外部知识的关联。注重学习者毕业后要遵守的行业标准和职业技术规范。项目课程强调工作过程的真实性、应用性、逻辑性,强调任务型、结构化,是实践性学习的内容,符合职业课程学习者的认知特点、认知能力和发展水平,适应职业课程培养职业能力的目标要求。在项目执行过程中持续互动,经历综合性、复杂性的工作或问题的解决过程,获得了理论知识与职业技能,强化了实践操作应用能力,培养了创新能力,加强了合作沟通能力,工作过程的观念、专业系统化观念、思维方法逐渐形成。项目课程适合工作过程的学习内容,符合职业课程培养职业能力的目标要求,符合职业课程学习者的特点。因此,可以将项目课程作为现代职业教育的课程模式。
活页式教材,形式新颖,内容丰富。
项目课程基于国家教学标准,基于课程标准,以工作任务为导向,以学习者为主体,模拟的是学习者今后工作中遇到的任务。专注于学习者学习的专业核心内容及其与学科外部知识的关联。注重学习者毕业后要遵守的行业标准和职业技术规范。项目课程强调工作过程的真实性、应用性、逻辑性,强调任务型、结构化,是实践性学习的内容,符合职业课程学习者的认知特点、认知能力和发展水平,适应职业课程培养职业能力的目标要求。在项目执行过程中持续互动,经历综合性、复杂性的工作或问题的解决过程,获得了理论知识与职业技能,强化了实践操作应用能力,培养了创新能力,加强了合作沟通能力,工作过程的观念、专业系统化观念、思维方法逐渐形成。项目课程适合工作过程的学习内容,符合职业课程培养职业能力的目标要求,符合职业课程学习者的特点。因此,可以将项目课程作为现代职业教育的课程模式。
项目课程基于国家教学标准,基于课程标准,以工作任务为导向,以学习者为主体,模拟的是学习者今后工作中遇到的任务。专注于学习者学习的专业核心内容及其与学科外部知识的关联。注重学习者毕业后要遵守的行业标准和职业技术规范。项目课程强调工作过程的真实性、应用性、逻辑性,强调任务型、结构化,是实践性学习的内容,符合职业课程学习者的认知特点、认知能力和发展水平,适应职业课程培养职业能力的目标要求。在项目执行过程中持续互动,经历综合性、复杂性的工作或问题的解决过程,获得了理论知识与职业技能,强化了实践操作应用能力,培养了创新能力,加强了合作沟通能力,工作过程的观念、专业系统化观念、思维方法逐渐形成。项目课程适合工作过程的学习内容,符合职业课程培养职业能力的目标要求,符合职业课程学习者的特点。因此,可以将项目课程作为现代职业教育的课程模式。
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