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  • 核心素养视域下的互动生态教学 包明 著 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 包明著
    • 出版社: 中山大学出版社
    • 出版时间:2021-04-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 包明著
    • 出版社:中山大学出版社
    • 出版时间:2021-04-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2021-04-01
    • 字数:270000
    • 页数:254
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787306071132
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:中山大学出版社

    核心素养视域下的互动生态教学

    作  者:包明 著
    定  价:38
    出 版 社:中山大学出版社
    出版日期:2021年04月01日
    页  数:254
    装  帧:平装
    ISBN:9787306071132
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    内容简介

    2014年4月,教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,抢先发售提出了“核心素养体系”的概念,并将核心素养体系作为课标修订的依据。本书对教学理念的研究和实践进行了总结,并汇总了相关教案,可以作为同类型学校的教学改革参考对象,有一定的社会价值和出版价值。

    作者简介

    包明,现任湛江市二中海东中学党总支书记、常务副校长,广东省正不错教师,岭南师范学院物理科学与技术学院兼职教授,湛江市物理名师工作室主持人。

    精彩内容

    目录
    章 总论
    节 核心素养的理论架构
    一、概念的界定
    二、学生发展核心素养的研究背景及意义
    三、学生发展核心素养的内容
    第二节 落实学生发展核心素养,培养全面发展的人
    第三节 “全人”教育:学校内涵式发展的核心理念
    一、文化观:文化立校,办有气质的学校
    二、管理观:现代治理,办有活力的学校
    三、课程观:课程建设,办有内涵的学校
    四、教师观:培养名师,办有底气的学校
    五、学生观:以生为本,办有温度的学校
    第四节 核心素养的教学方式:互动生态教学
    一、互动生态教学的概念
    二、互动生态教学课堂模式的构建
    三、互动生态教学的课堂面貌
    四、互动生态教学的意义
    第二章 核心素养视域下的“四修”课程体系
    节 海东中学“四修”课程提出的背景
    一、我国核心素养的内涵
    二、核心素养视域下学校教育的转变
    三、核心素养视域下课程改革的变化
    第二节 海东中学“四修”课程的开展及内容
    一、“四修”课程设置背景
    二、“四修”课程开发理念
    三、“四修”课程资源开发具体措施
    第三节 “四修”课程资源开发的积极意义及显著成效
    一、“四修”课程优化学校特色办学理念
    二、“四修”课程尊重学生个性发展需求
    三、“四修”课程提升教师专业自我发展
    第三章 核心素养视域下的互动生态课堂
    节 核心素养视域下的课改
    一、核心素养是课改的内驱力
    二、教师是核心素养落地的关键
    三、核心素养实现了教学向教育转化
    四、核心素养视域下课堂的变革方向
    第二节 生态教育的发展历程
    一、“生态”“教育”同向而行
    二、“生态”+“教育”的实践探索
    第三节 海东中学课改之路
    一、因势而谋:穷则变,变则通
    二、应势而动:破冰之旅
    三、顺势而为:互动生态课堂模式的构建
    四、就势而论:艰难困苦,玉汝于成
    第四节 互动生态课堂——IEE教学模式
    一、创生发展——生态课堂的功能
    二、问题导学——打造小组学习共同体
    三、人际互动——生态课堂的主旋律
    四、互动生态课堂——IEE教学模式
    第四章 互动生态教学模式下的学生成长
    节 核心素养推进过程中的学生成长
    一、什么是学生成长
    二、核心素养导向下的学生成长
    第二节 互动生态教学下学生核心素养的落实
    一、海东中学“三式五步”互动生态教学模式
    二、文化基础——学生成长的“灵魂底色”
    三、自主发展——学生成长的“幸福砝码”
    四、社会参与——学生成长的“康庄大道”
    第三节 互动生态教学下海东中学学生的成长历程
    一、创建“幸福的书香校园”,培养学生人文底蕴
    二、打造科学教育特色学校,提升学生科学精神
    三、实践互动生态课堂,促进学生学会学习
    四、实现“全人”教育,教会学生健康生活
    五、参与社会生活,培养有责任担当的公民
    六、重实践勇创新,培育高素质创新型人才
    第五章 核心素养视域下互动生态教学模式的教师发展
    节 教师发展的现状
    一、什么是教师发展
    二、国内教师发展现状
    三、海东中学教师发展遇到的挑战
    第二节 互动生态教学下教师发展的理论基础
    一、学习型组织理论
    二、终身教育与终身学习
    三、教师学习共同体
    第三节 互动生态教学下海东中学教师发展进程
    一、教师培训——教师专业发展的“基石”
    二、教育教研——教师专业发展的“助推器”
    三、课堂改革——教师专业发展的“生长点”
    四、校本教研与区域联盟——教师专业发展的“共同体”
    五、整合其他资源促教师发展
    六、海东中学教师专业发展展望
    第六章 核心素养视域下互动生态教学模式的学业评价
    节 核心素养视域下互动生态教学模式的综合素质评价
    一、互动生态教学模式的综合素质评价提出的必然性
    二、互动生态教学模式的综合素质评价的意义
    三、互动生态教学模式的综合素质评价的政策依据
    四、互动生态教学模式的综合素质评价指标确定的理论
    依据
    五、互动生态教学模式的综合素质评价指导原则
    六、互动生态教学模式的综合素质评价方式
    七、互动生态教学模式的综合素质评价指标体系确立
    第二节 核心素养视域下互动生态教学模式的综合素质评价
    体系的确立与操作
    一、海东中学情况简介
    二、海东中学互动生态教学模式的综合素质评价体系
    第三节 核心素养视域下互动生态教学模式的学业评价标准
    一、互动生态教学模式的学业评价的政策依据
    二、学科核心素养的组成要素
    三、当前学生学业质量标准评价的困境
    四、互动生态教学模式的学业质量标准评价的建构
    五、基于学业标准的课堂教学设计与评价
    六、互动生态教学模式的学业质量标准的未来展望
    附录

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