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  • 为现代社会而拯救自然 卢梭的“自然学说”释义 潘建雷 著 经管、励志 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 潘建雷著
    • 出版社: 上海三联书店
    • 出版时间:2018-10-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 潘建雷著
    • 出版社:上海三联书店
    • 出版时间:2018-10-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 字数:230000
    • 页数:0
    • 开本:其他
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787542663818
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:上海三联书店

    为现代社会而拯救自然 卢梭的"自然学说"释义

    作  者:潘建雷 著
    定  价:58
    出 版 社:上海三联书店
    出版日期:2018年10月01日
    页  数:0
    装  帧:平装
    ISBN:9787542663818
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    内容简介

    《为现代社会而拯救自然:卢梭的“自然学说”释义》主要内容分为四部分:卢梭的思想体系及自然的位置;文人风化与人的变形;自然人、剩余生产力与“善恶同体”的社会;寄居社会的自然人。

    作者简介

    精彩内容

    目录
    导论 卢梭的思想体系及自然的位置
    一、卢梭思想的精义
    二、卢梭论自己的“思想体系”
    三、各种“主义”之争与“乌托邦”学说的简评
    四、对卢梭思想“体系”研究者的回顾
    第一篇 文人风化与人的变形
    本篇导言:卢梭与巴黎文人社交生活的格格不入
    第一章 科学艺术的复兴与”文人精神
    一、“科学与艺术”的真假
    二、文人:从“宫廷小丑”到“文化领袖”
    三、18世纪中叶的“文人精神”
    第二章 文人精神的“弥漫成风”
    一、文人精神弥漫成风的社会机制
    二、“风化力”的作用效果:德性的败坏
    三、卢梭与文人的交锋
    四、再论《一论》的主旨:从文人到一切扭曲人性的社会体制
    第三章 卢梭的”社会神义论
    一、恶的来源:神学人类学、机械人类学与科学人类学
    二、批判止于文明社会的“流毒
    三、否定社会的自然正当、确立社会的“善恶同体”性质
    四、卢梭的理想人格与理想社会是以自然为基础与模范、统合必然的社会要素
    五、道理正当性与事实必然性的统
    六、小结:“中正”的思想与“谨慎”的思想家
    第二篇 自然人、剩余生产力与“善恶同体”的社会
    本篇导言:自然与习俗之辨
    第四章 卢梭的“自然人”
    一、自然人的“自我保全”
    二、偏斜、斗争与回归
    三、作为自我保全的平衡力的“同情心”
    四、自然人“不害人”的好与总体和谐
    第五章 生产力的增强与社会性的激发
    一、人为何离开自然状态
    二、惯性的打破与最初的生存“实验物理学”(采集)
    三、母子关系与社会性的激发
    四、生产工具的革新与集体劳动的合力(捕猎)
    第六章 人类的“青年期”与“善恶同体”的社会
    一、青年期的生产力水平:集体劳动创造了人
    二、青年期的“社会状态”
    三、青年期的“社会状态”(续):围绕性对象的争斗仪式
    四、青年期与善恶同体的社会
    第七章 “青年期”的败坏、财产与人的可完善性
    一、平衡的再次打破与第二次“失乐园”
    二、剩余生产力的开发、社会评价体系的形成与人性的异化
    三、财产:外物何以成为人的属性
    四、“罪恶丛生”的人力平衡体系
    五、人的可完善性(perfectibility)是一把双刃剑
    第三篇 寄居社会的自然人
    本篇导语
    一、爱弥儿的理想人格是什么?
    二、教育的纲要
    第八章 “拟自然”的教育与个人自然的好
    一、作为教育指南的自然与卢梭的“修复自然”
    二、必须打断既有的一切社会关系
    三、体格的锻造(15岁之前:婴孩期到儿童期)
    四、感觉的引导与“痛”的忍受能力的培养
    五、小结:保护与巩固“自然的好”
    第九章 物的教育、感觉的锤炼与个人德性的充实
    一、体力与经验是孩子自由活动的全部工具与法则
    二、“感觉道德”:以感受物的必然性的方式感受人世(道德世界)的诸种状态
    三、正义在个人领域的初步确立:我的正当权利(财产)与不损害别人(10-12岁)
    四、训练感觉官能:个人德性必需的力量(12岁前后)
    五、小结:成熟的儿童
    第十章 物的教育与个人德性的完满:相对剩余力、效用价值观与判断力
    一、人成为矛盾的正题:“相对剩余力”
    二、塑造自然生成的、自为的“效用观念”作为力的使用的新法则
    三、相对剩余力的作用方式或科学的学习方法
    四、根据“物的效用”重估社会事物的价值:冷却“发烧”的社会
    五、职业(occupation):还“合作社会”的债、避“等级社会”的恶
    六、小结:寄居社会的自然人或“城市中的野蛮人”
    思考:个人的正当权利与社会的正义
    参考文献

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