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  • 大概念教学 素养导向的单元整体设计 刘徽 著 文教 文轩网
  • 新华书店正版
    • 作者: 刘徽著
    • 出版社: 教育科学出版社
    • 出版时间:2022-03-01 00:00:00
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         https://product.suning.com/0070067633/11555288247.html

     

    商品参数
    • 作者: 刘徽著
    • 出版社:教育科学出版社
    • 出版时间:2022-03-01 00:00:00
    • 版次:1
    • 印次:3
    • 印刷时间:2022-05-01
    • 字数:304000
    • 页数:320
    • 开本:16开
    • 装帧:平装
    • ISBN:9787519128753
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:教育科学出版社

    大概念教学 素养导向的单元整体设计

    作  者:刘徽 著
    定  价:68
    出 版 社:教育科学出版社
    出版日期:2022年03月01日
    页  数:320
    装  帧:平装
    ISBN:9787519128753
    主编推荐

    内容简介

    本书在对大概念进行理论廓清的基础上,从教学设计的四个维度对大概念教学进行架构,结合具体的案例进行解释。重点回答大家关心的问题,如“为什么要进行大概念教学?它如何体现素养导向的课堂转型?”全书共分为五章,第一章是对大概念的理论阐述,分析时代转型背景下为什么要关注素养导向的教学,并引出素养导向的本质特征。后面四章从教学设计的四个要素,即目标、评价、结构和方法来具体勾勒大概念实践框架。最后附录中给出大概念视角下完整的单元整体教学设计案例,包括数学、语文、科学学科的各一个案例,以及跨学科STEM的一个案例。

    作者简介

    精彩内容

    目录
    引言图解大概念和它的概念小伙伴们
    第一章
    大概念与大概念教学
    一、真实性:素养的精髓
    (一)学校中的惰性知识
    (二)核心素养的核心是真实性
    二、深度学习:像专家一样思考
    (一)浅层学习和深度学习的区别:能否实现高通路迁移
    (二)探秘专家思维:来自学习科学的依据
    (三)深度学习:以理解促成高通路迁移
    三、大概念:理解的锚点
    (一)理解的关键是建立大概念
    (二)何为大概念?
    (三)大概念的生成机制
    四、大概念教学:以现实世界为基点
    (一)大概念教学:从拼图到滚雪球
    (二)大概念教学的神经科学依据
    (三)大概念教学的热身练习
    第二章
    大概念视角下的单元整体设计
    一、重新定义单元
    (一)以目标统整单元
    (二)单元的不同类型
    二、单元设计的迭代逻辑
    (一)迭代逻辑的“不变”
    (二)迭代逻辑的“变”
    三、大概念教学的单元设计
    (一)单元设计的望远镜思维
    (二)单元设计的放大镜思维
    第三章
    大概念教学的目标设计
    一、指向素养的目标设计
    (一)认知目标转型
    (二)教育目标新分类学:从框架到模型
    二、大概念:目标的内核
    (一)大概念统合三维目标
    (二)目标设定的误区:过低、过高或偏离
    三、目标设计的步骤
    (一)找到提取路径
    (二)绘制概念地图
    (三)撰写单元目标
    第四章
    大概念教学的评价设计
    一、整合性评价逻辑与大概念
    (一)两种评价的逻辑:终结性和整合性
    (二)真实性问题情境的引入
    (三)真实性问题情境的特征
    二、真实性问题情境的设计
    (一)确定问题情境的目标
    (二)寻找问题情境的原型
    (三)明确问题情境的类型
    (四)设计问题情境的框架
    (五)精修问题情境的呈现
    (六)组织问题情境族
    三、评价设计的步骤
    (一)确定最终评价任务
    (二)设计评价连续体
    (三)编制评价量规
    第五章
    大概念教学的过程设计
    一、大概念教学过程的四个元素
    (一)大概念教学过程元素的构成
    (二)设计准备元素
    (三)设计建构元素
    (四)设计应用元素
    (五)设计反思元素
    二、本质问题的设计
    (一)本质问题的内涵及其分类
    (二)本质问题的设计与运用
    参考文献
    附录
    后记

    售后保障

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