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正版大夏书系4册教育写作+教学设计新思维+教师软实力+从教学新手到教学高手 华东师范大夏出版社 王福强 王晓文 颜莹 崔
¥ ×1
总定价:272.60
图书名称 | ISBN | 定价 |
大夏书系:教育写作:从教改实践走向成果表达 | 9787576048445 | 68 |
大夏书系:教学设计新思维 | 9787576048049 | 69.8 |
大夏书系:教师软实力 | 9787576048605 | 65 |
大夏书系:从教学新手到教学高手 | 9787576049053 | 69.8 |
《从教学新手到教学高手:课堂教学的20个实用策略》是王福强校长写给一线教师的成长自助手册。王校长通过多年的教学实践,总结出课堂教学的20个实用策略,全面阐述教学的四个系统——动力系统、操作系统、支持系统、反馈系统,以务实的风格提供解决课堂真实问题的干货(解决方案和能力清单),帮助教师破解课堂中普遍存在的“虚假学习”的顽疾,让学习真实发生,让混沌的课堂变得澄明,助力教师从教学新手蜕变为教学高手。
王福强,知名校长,全国中学优秀语文教师,河北省骨干教师,教育 部“基础教育课程改革骨干培训者”,“国培计划”中西部农村骨干教师培训项目高*讲师。先后出版《为师生赋能》《教育挑战与超越》《教师的自醒力》等十余部教育作品。先后在全国各地为校长、老师、家长做专题培训两百余场。
序言 学习真实发生:课堂教学的基本价值追求 /001
D一章 建立“让学习真实发生”的动力系统
1.把握一个前提:建立良好关系 /003
2.寻求一个局面:激发学生兴趣 /015
3.打牢一个基础:赋予安全属性 /027
4.抓住一个关键:教师自我迭代 /038
第二章 建立“让学习真实发生”的操作系统
5.建立一个结构:以目标为导向 /055
6.抓住一个重点:实现有效自学 /067
7.突破一个难点:注重有效合作 /078
8.打通一种联系:巧妙设置情境 /092
9.达成一种目的:实现有效迁移 /104
10.追求一种效果:解决具体问题 /116
第三章 建立“让学习真实发生”的支持系统
11.把握一个利器:用好同伴学习 /131
12.夯实一个基础:建立课堂规则 /144
13.学会一个诀窍:利用错误资源 /157
14.尝试一个做法:调整学习环境 /169
15.延展一个思路:优化讲授方式 /182
16.通晓一项技术:加强刻意训练 /195
第四章 建立“让学习真实发生”的反馈系统
17.强化一个环节:作好交流展示 /211
18.掌握一个手段:进行有效反馈 /222
19.锻炼一种技能:掌握评价艺术 /235
20.发挥一种魔力:巧用语言引导 /247
后 记 /261
“什么是学习?如何有效地促进学习?”从这些基本问题出发,这本书绘制了教学设计的全景,涵盖了从学情分析的开展到学习目标的构建,从学习内容的呈现到学习活动的组织,从学习动机的激发到学习评价的设计。作者聚焦“学习如何发生”,时刻在提醒“学习”是D一要义,“改进”才是目的。
编辑推荐篇章
P146-156问答类学习活动设计
P222学生自我学习评价
本书结合一线教学实例,提供了系统性、结构化、落地的“以学习为中心”的教学设计与教学实践指导策略。具体包括:如何进行学情分析设计,以保障跨越教与学的鸿沟;如何进行学习动机激发,以保障师生共创教与学的共鸣;如何进行学习目标设计,以保障师生共承教与学的责任;如何进行学习内容设计,以保障师生共创教与学的载体;如何进行学习活动设计,以保障科学遵守教与学的规律;如何进行学习评价设计,以保障师生实现教与学的改进。
崔佳,教育学博士,河北大学教育学院硕士生导师,国家心理咨询师,教育部学校规划建设发展中心项目专家,中小学国培/省培专家。公众号《教育技术应用实践》主笔,出版专著《校园里的有效沟通》、译作《如何促进教师发展与评价》,在《教育研究》《中国高等教育》等核心期刊发表多篇论文,在师生关系、学生学习、教学改革等方面有自己独特的观点。
王晓文,专业教育策划人,陶行知教育思想追随实践者,区县教育高质量发展策划人,学校品牌文化策划人,行之学习型校长智库发起人,行之教育集团创始人,清华大学教育领导力研修生,福建省书香校园促进会副会长/秘书长。18年致力于学校高品质教育服务,在教育策划、学校发展、文化建设、顶层理念、品牌构建、建筑空间、环境艺术等领域,享有知名度和美誉度。累计服务学校超过1000所,走访全国1000多所学校,访学全国500多名校长专家名师。有效推进福建省30多个区县教育局战略合作和福建省100多所品牌名校战略合作。 |
张正耀、沈丽新、任勇、朱煜、黄敏、费岭峰、赵美玲、黄群、丁玉祥、徐莉等10位教师,围绕“优秀教师的核心素养”这一主题,每人单独一卷,以专业成长为主线,提炼出诸多关键词(即优秀教师的核心素养),再结合自身丰富的成长经历和教学经验,进行有血有肉的叙写,文字朴素、真诚,极具启发性。 |
目 录
张正耀卷
没有终点的出发 3
沈丽新卷
教育现场的行动与思考 31
任勇卷
『书』指一条路,『烛』照万里程 53
朱煜卷
专业成长中的人与事 79
黄敏卷
三尺讲台是我们的练功台 103
费岭峰卷
我的职业是教师 131
赵美玲卷
守一抹暖阳,待一树花开 157
黄群卷
聆听生命拔节的声响 181
丁玉祥卷
幸福教师的职业追寻 205
徐莉卷
一个人的合唱 233
本书系统梳理了教师教育写作的价值,并将教师教育生活中可能遇到的教育文体一一打开,提炼出其中的写作之道。全书从重识教育写作展开,按照教育论文、教育叙事、教学案例、文献综述、调查报告、校园通讯等一一展开,使教师的写作有章可循,有例可依,帮助教师更好地走向写作之路、成长之路。
颜莹,江苏省教育科学研究院《江苏教育研究》杂志社编审。近年来,着力研究教师优秀教改成果的专业表达,多篇论文发表于《人民教育》《上海教育科研》《编辑学刊》等核心期刊。专著先后入选“中国教育报2020年度教师喜爱的100本书”“中国教师报2022年度十本书特色榜单”,获华东地区2020年度优秀教育图书一等奖。曾获全国教育理论刊物优秀编辑、华东地区期刊优秀主编、江苏期刊明珠奖优秀编辑 *届江苏主题宣传好文章策划编辑等荣誉称号。
序一 专业表达的快乐旅行(成尚荣) / 001
序二 遇见更好的自己(薛法根) / 005
序三 教育写作:想说爱你不容易(姚卫伟) / 011
D一章 重识教育写作
D一节 为何与何为:对教师教育写作问题的再认识 / 001
第二节 教育写作:教师专业发展的必由之路 / 008
第三节 教师教育写作的现实困境与突围 / 016
第二章 教育叙事:讲述与发现
D一节 文体特征:感性与理性的交织 / 025
第二节 写作方法:创造属于自己的故事 / 041
第三节 例文赏析:叙事何以动人 / 049
第四节 例文评析:叙事背后的道理 / 055
第三章 教学案例:从实践走向研究
D一节 文体特征:透过现象看本质 / 063
第二节 写作方法:创生实践,创生精彩 / 069
第三节 对比评析:两种不同类型教学案例的写作分析 / 084
第四章 教育论文:转识成智的专业表达
D一节 文体特征:问题解决与理性思辨 / 103
第二节 写作方法:思维、逻辑、语言的三重转向 / 118
第三节 一文三改:一篇教学论文的“蜕变” / 128
第五章 文献综述:对已有研究的研究
D一节 文体特征:在梳理中发现 / 157
第二节 写作方法:程序清晰的行动 / 167
第三节 见微知著:“管窥”文献综述 / 177
第六章 调查报告:用证据说话
D一节 文体特征:基于调查的研究 / 189
第二节 写作方法:过程与结果的高度融合 / 193
第三节 作者亲历:我是这样写调查报告的 / 203
第七章 校园通讯:讲述学校那些事儿
D一节 校园新闻:讲述校园里的新鲜事 / 214
第二节 学校报道:塑造美好学校形象 / 222
第三节 人物通讯:让身边人“立”起来 / 231
第八章 学术规范:遵循专业写作的“法则”
D一节 摘要与关键词:论文的“核心图像” / 239
第二节 参考文献:论文写作的信息清单 / 243
第三节 投稿规范与技巧:细节决定成败 / 252
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