| 书名： | 大学美育 |
| 出版社： | 清华大学出版社 |
| 出版日期 | 2022 |
| ISBN号： | 9787302613459 |
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| 本书旨在培养大学生的人文精神与审美能力。全书以基础性、通俗性、经典性为原则，精选古今中外文学、美术、设计、音乐、舞蹈、戏剧等优秀作品，借助一个个生动的案例来引导大学生获得审美体验，让经典文化引领大学生的精神追求，从而提高大学生的文化品位和审美素养，助力培养复合型的创新人才。 本书是为适应美育发展新趋势和新需要而编写的大学美育课程教材，既可作为大学公共课教材，也可作为大学生的课外读物。 |
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| 主编简介 陈沛捷，男，硕士，揭阳职业技术学院讲师，揭阳市职业技能鉴定专家，教育部高等学校国内访问学者，工艺美术师，揭阳市建筑装饰协会名誉理事，长江公益基金会“苔花开”乡村音美教师培训项目导师，潮汕站南站房主题浮雕设计者，主持多项省市级科研项目，发表学术论文二十余篇。研究方向:工艺美术、设计学。 黄斌斌，男，硕士，揭阳职业技术学院讲师，中国美术家协会会员，广东省青年美协水彩画艺委会委员，潮汕水彩画院学术委员会专家，揭阳市宣传思想文化青年人才，出版专著《当代中国水彩画创作研究与解读》《当代中国艺术家丛书一黄斌斌水彩画作品集》《世纪新艺丛一黄斌斌水彩画作品集》。研究方向:美术教育、水彩画创作。 吴樱子，女，学士，揭阳职业技术学院讲师，主持多项省市级科研项目，发表学术论文十余篇。研究方向:音乐教育、地方音乐。 |
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| 美育是通过文艺作品或在其他生命体验中激发情感，获得审美体验，提升情感境界与精神境界。因此，在内容的取材上，本书更加注重精选具有普遍美育价值的作品，以唤起人们的共识，引起共鸣，进而产生情感，最终达到自我完善的美育目的。因此，在编撰体例上,除了第一-章“美育概述”外，其余各章均设计成“发展历程”“审美特征”“名作赏析”三大板块，大学生从视觉、听觉两方面来感知大量的优秀作品，实现对美的认知。此外，本书还设置了12个“人文艺术主题”，旨在借助某件艺术作品，揭示人生所面临的哲学主题，诸如“爱情”“自由”“幸福”“苦难”“家国情怀” 等，通过这些人文艺术主题的阐述，提升课程的文化品位，使读者对人生产生更加深刻的思考，完成对美的升华。 |
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| 第一章 美育概述 1 第一节 美是什么 1 第二节 美育的目的与意义 2 第三节 美育与艺术教育 3 第四节 美育的发展脉络 4 一、中国古典美学的发展 5 二、中国近现代美育的发展 7 三、西方古典美学的发展 9 四、西方近现代美育的发展 12 第五节 艺术审美的类型 13 一、语言艺术之美 13 二、造型艺术之美 13 三、表演艺术之美 14 四、综合艺术之美 15 思考练习 16 第二章 文学之美 17 第一节 发展历程 18 一、中国文学发展概况 18 二、外国文学发展概况 23 第二节 审美特征 28 一、语言与修辞开创的艺术空间 28 二、表情与共情建构的审美体验 28 三、想象与联想创造的多维世界 29 四、人物与情节演绎的生命剧场 30 第三节 名作赏析 30 思考练习 37 第三章 绘画之美 39 第一节 发展历程 40 一、中国绘画的发展历程 40 二、外国绘画的发展历程 46 第二节 审美特征 50 一、空间美 50 二、构图美 51 三、造型美 51 四、色彩美 51 五、意境美 52 第三节 名作赏析 52 思考练习 58 第四章 书法之美 59 第一节 发展历程 60 一、先秦、秦代时期 60 二、两汉时期 61 三、魏晋南北朝时期 62 四、隋唐五代时期 64 五、宋辽金时期 65 六、元代时期 66 七、明代时期 67 八、清代时期 68 第二节 审美特征 69 一、“形质”与“神采” 69 二、书法评论中“品”的确立 69 三、“五合”和“五乖” 70 四、“四宁四毋”说 70 第三节 名作赏析 70 思考练习 74 第五章 器物之美 75 第一节 发展历程 76 一、中国器物的发展历程 76 二、外国器物的发展历程 82 第二节 审美特征 87 一、生活美 87 二、科学美 87 三、功能美 88 四、造型美 88 五、装饰美 89 第三节 名作赏析 89 思考练习 96 第六章 摄影之美 97 第一节 发展历程 98 一、中国摄影的发展概况 98 二、外国摄影发展概况 99 第二节 审美特征 102 一、构图美 103 二、用光美 104 三、影调美 104 四、色调美 104 第三节 名作赏析 105 思考练习 113 第七章 设计之美 115 第一节 发展历程 116 一、中国设计发展历程 116 二、外国设计发展历程 120 第二节 审美特征 124 一、设计作品艺术美的基本要素 125 二、设计作品的类别 128 第三节 名作赏析 128 思考练习 133 第八章 服饰之美 135 第一节 发展历程 135 一、中国服饰发展历程 136 二、外国服饰发展历程 145 第二节 审美特征 149 一、服装的整体美 150 二、服装的动态美 150 三、服装的主题美 151 四、服装的艺术美 152 五、服装的材料与技艺美 153 第三节 名作赏析 154 思考练习 157 第九章 声乐之美 159 第一节 发展历程 161 一、中国声乐发展历程 161 二、外国声乐发展历程 165 第二节 审美特征 168 一、声乐作品艺术美的基本要素 169 二、声乐作品的类别 169 三、声乐作品的欣赏方法 169 第三节 名作赏析 171 思考练习 176 第十章 器乐之美 177 第一节 发展历程 178 一、中国器乐的发展历程 178 二、外国器乐的发展历程 182 第二节 审美特征 188 一、旋律美 188 二、音色美 189 三、结构美 190 四、形式美 190 五、体裁美 191 六、意境美 192 第三节 名作赏析 192 思考练习 198 第十一章 舞蹈之美 201 第一节 发展历程 202 一、中国舞蹈的发展 202 二、外国舞蹈的发展历程 206 第二节 审美特征 209 一、动作美 209 二、抒情美 209 三、节奏美 209 四、虚拟美 209 五、造型美 210 第三节 名作赏析 210 思考练习 215 第十二章 戏剧之美 217 第一节 发展历程 218 一、中国戏曲的发展历程 218 二、外国歌剧的发展历程 221 第二节 审美特征 223 一、中国戏曲的审美特征 223 二、外国歌剧的审美特征 224 第三节 名作赏析 225 思考练习 233 第十三章 影视之美 235 第一节 发展历程 236 一、电影的产生和发展 236 二、电视的产生和发展 241 第二节 审美特征 242 一、电影艺术的审美特征 242 二、电视艺术的审美特征 243 第三节 名作赏析 244 思考练习 249 参考文献 251 |
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| 美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。党的十八大以来，习近平总书记高度重视学校美育工作。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上对学校美育工作提出明确要求：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2021年4月19日上午，习近平总书记考察清华大学美术学院时指出，美术、艺术、科学、技术相辅相成、相互促进、相得益彰。要发挥美术在服务经济社会发展中的重要作用，把更多美术元素、艺术元素应用到城乡规划建设中，增强城乡审美韵味、文化品位，把美术成果更好服务于人民群众的高品质生活需求。要增强文化自信，以美为媒，加强国际文化交流。 美育与德育、智育、体育、劳育相辅相成、相互促进，是新时代人才培养的重要途径。在大学阶段，随着大学生的自我意识的确立、情感世界的完善、知识面的扩大，大学生对审美的需求也日益提升。因此，在教育层面上，在高校中开展美育，有助于促进大学生的形象思维能力与逻辑思维能力的协调发展，有助于大学生人格的升华，有助于大学生形成和谐、健全的人格。另外，在文化层面上，美育还可以帮助大学生深入了解民族文化遗产，理解民族文化精髓，增强民族自豪感，有助于培育大学生的民族精神和树立民族信仰。 美感的培养需要文化知识作为基础。如果没有知识的积淀，就容易产生审美偏见。例如有的人看到中国的水墨画，会觉得色彩单一，题材沉闷，这源于他对中国画了解不深，当了解了中国画的哲学精神、表现意境和骨法用笔之后，他又会对中国绘画爱不释手。因此，美感的培养与人的学识是密切相关的。在高校开设“大学美育”课程，不仅仅是纯粹的美学理论知识的普及，更重要的是艺术教育与人文美育的融合。简单来说，“大学美育”课程要介绍最优秀的人类艺术经典，讲解它们的历史文化、审美特征、鉴赏手段和表现技法，教材内容要扎根中国、融通中外，体现国家和民族的基本价值观，让经典文化艺术引领学生的精神追求。 要提高学生的审美水平和人文素养，首先要寻找到美的基准，先认识哪些是真正的美。正是基于这种思考，我们组织文学艺术类的骨干教师，编写了这本《大学美育》教材。由于美育涉及范围比较广，又是高校的通识课，因此，本书以基础性、通俗性、经典性为原则，精选文学、美术、设计、音乐、舞蹈、戏剧等优秀作品，将历史上著名的艺术经典作品共同纳入整个课程体系，通过美的引导，使学生对人类的人文艺术有一个整体的认识，培养一种大艺术观。 美育是通过文艺作品或在其他生命体验中激发情感，获得审美体验，提升情感境界与精神境界。因此，在内容的取材上，本书更加注重精选具有普遍美育价值的作品，以唤起人们的共识，引起共鸣，进而产生情感，最终达到自我完善的美育目的。因此，在编撰体例上，除了第一章“美育概述”外，其余各章均设计成“发展历程”“审美特征”“名作赏析”三大板块，大学生从视觉、听觉两方面来感知大量的优秀作品，实现对美的认知。此外，本书还设置了12个“人文艺术主题”，旨在借助某件艺术作品，揭示人生所面临的哲学主题，诸如“爱情”“自由”“幸福”“苦难”“家国情怀”等，通过这些人文艺术主题的阐述，提升课程的文化品位，使读者对人生产生更加深刻的思考，完成对美的升华。 本书由陈沛捷、黄斌斌、吴樱子担任主编，林妮妮、林佳颖、黄翔、耿昭寰、谢越、林晓华、郑璇、古宜弦、许晓虹担任副主编，其中，陈沛捷编写第一章和第五章，黄斌斌编写第三章和第六章，林佳颖编写第二章，黄翔编写第四章，耿昭寰编写第七章，谢越编写第八章，吴樱子编写第九章，林晓华编写第十章，郑璇编写第十一章，林妮妮编写第十二章，古宜弦编写第十三章，全书由许晓虹负责统稿。本书在编写过程中参考了国内外大量的著作和文献，在此对相关作者表示衷心的感谢。 由于本书内容涉及面广，要将其很好地贯穿起来难度较大，加之创作时间仓促，不足之处在所难免，恳请专家、学者和广大读者多提宝贵意见。 本书提供教学课件、思考练习参考答案，读者可扫码下载。此外，本书还提供一些视频素材，读者可在对应章节扫码学习欣赏。 教学课件 思考练习参考答案 编 者 2022年5月 |
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