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[正版] 中学概念教学工具 为深度学习设计教学和评估 朱莉·斯特恩著 中学教师阅读书籍教育参考书提高教学质量 福建教育出
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书名:中学概念教学工具——为深度学习设计教学和评估
定价:36.00元
作者:[美] 朱莉·斯特恩,克里斯塔·费拉欧,朱丽叶·莫肯
出版社:福建教育出版社
ISBN:9787533489854
概念教学工具的作者为中学教师创造了一种不可思议的资源。本书提供了一个强有力的理由,说明在21世纪的课堂上,基于概念的课程开发的重要性。本书提供了一个框架,教你如何建立一个基于概念的课堂,提供实用的、易于应用的工具和技术,让教师能够以精准的方式重新设计课程,同时提供一个深度学习的课堂环境。从设计优质课程计划到针对概念理解的评估,这本书对课堂教师来说是一种难以置信的重要资源。
引言 为什么概念教学对21世纪至关重要?
第一章 概念课程设计的基本要素是什么?
知识和理解
知识结构
明晰迁移:概念教学的最终目标
过程结构
协同思维
单元计划
单元计划的常见问题
结论
本章复习
第二章 如何建立一种深度学习的文化?
创建以思考为中心的课堂
教学生从概念学习开始
发挥迭代学习的作用
结论
本章复习
第三章 如何构建概念教学?
从学生的预习开始
引入新概念
概念教学:揭示和迁移
揭示:概念循环论证
迁移:既是手段,也是目的
结论
本章复习
第四章 可以使用哪些额外的工具来设计概念教学?
教学框架1:生成和检验假设
教学框架2:复杂过程的研讨模式
教学框架3:项目学习
教学框架4:个性化学习
教学计划的模板
概念思考、技能练习、记忆和复习之间保持平衡
结论
本章复习
第五章 如何为概念教学设计评估?
概念教学评估的四个原则
设计形成性评估
有效概念评估之正例和反例
有效反馈的作用
样例的重要性
量规的许诺
学生的自我评估和设定目标
结论
本章复习
第六章 如何在概念课中满足所有学习者的需要?
教师期望和师生关系的重要性
清晰的目标、教学、活动和评估
收集并分析数据
实施并管理差异课堂
小贴士:包容性课堂
教师在公平课堂中的自我评估
结论
本章复习
第七章 最佳实践和概念教学之间的关系是什么?
概念和理解为先教学设计(UbD)
概念和合作性学习
概念和技术
概念和共同核心州立标准(CCSS)、新一代科学标准(NGSS)、C3框架
概念和国际文凭(IB)课程
概念和大学预修课程(AP)和大学入学考试(SAT)
概念教学和“每个学生都成功”的行动计划(ESSA)
结论
本章复习
结束语 想象一下学校会是什么样?
参考文献
译后记
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