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全新正版非指示语文课堂观察研究9787308167703浙江大学
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绪论 基于“非指示”理念和策略的语文课堂观察
学理篇 “非指示"语文课堂观察的基本原则
章 学生意识:观察语文课堂教学的人文
节 正确定位教师和学生的作用
一、杜绝以教师为中心的“指示”教学
二、警惕以学生为中心的“非指导”教学
三、构建师生交互作用的“非指示”教学
第二节 引导学生循序渐进地自学
一、在情感和认知的双激趣中导入学习
二、在文本和自身的双权衡中自选学习
三、在发现和探索的双方式中渐进学习
四、在和问题的双反思中总结学习
第三节 引导学生一步不虚地有效学习
一、在学生自学前主动说明
二、在学生自学时有效组织
三、在学生自学后及时促进
第四节 引导学生一个不少地加入学习
一、关注全体学生的学习参与
二、关注全体学生的学习疑问
三、关注全体学生的学习达成
第二章 学科意识:观察语,文课堂教学的科学
节 正确把握学科质
一、语文教学防止“泛视图”
二、语文教学防止“泛人文”
三、语文教学防止“泛科学”
第二节 准确选择学习内容
一、语言运用形式:不同类文本共的学习内容
二、感语形式:文学类文本的学习内容
三、理语形式:非文学类文本的学习内容
四、文言语用形式:文言类文本的学习内容
第三节 设计学习程序
一、不留下多余的非必需的环节
二、不遗漏重要的不可少的环节
三、不出现重复的无提升的环节
第四节 精巧设置学习题目
一、课内学习题目重语用
二、课外学习题目重阅读
第三章 技能意识:观察语文课堂教学的艺术
节 仪态雅
一、青春有朝气
二、端庄有雅气
三、谦诚有和气
第二节 眼光活
一、大方不躲避
二、灵活不定向
三、机智不漠视
第三节 说话美
一、语词精练
二、语音顿扬
三、语流顺畅
第四节 写字巧
一、字形美观
二、书写流畅
三、布局精巧
案例篇 “非指示”语文课堂观察的基本评价
第四章 现代文教学课堂观察
节 文学类
一、散文《自己的花是让别人看的》课堂观察
二、小说《我的叔叔于勒》课堂观察
三、诗歌《相信未来》课堂观察
第二节 非文学类
一、书信《尺有所短寸有所长》课堂观察
二、说明《苏州园林》课堂观察
三、议论《拿来主义》课堂观察
第五章 文言文教学课堂观察
节 散体文
一、叙事《记承天寺夜游》课堂观察
二、言理《兰亭集序》课堂观察
第二节 非散体文
一、唐诗《九月九日忆山东兄弟》课堂观察
二、宋词《声声慢》课堂观察
结语 做一个勇于变革的语文教师
参考书目
索引
后记
郑逸农,1965年出生,浙江省江山市人,浙江师范大学教师教育学院课程与教学论系教师,特级教师,特聘教授,导师,“非指示”教育的提出者,著有《“非指示”语文教育初探》(2006)《“非指示”语文教学设计研究》(2012)。工作中也将“非指示”理念和策略运用于师范生教学与实习指导、附属学校合作办学指导、师范技能竞赛指导等。
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