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  • 全新正版非指示语文课堂观察研究9787308167703浙江大学
    • 作者: 郑逸农著 | 郑逸农编 | 郑逸农译 | 郑逸农绘
    • 出版社: 浙江大学电子音像出版社
    • 出版时间:2017-05-01
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    • 作者: 郑逸农著| 郑逸农编| 郑逸农译| 郑逸农绘
    • 出版社:浙江大学电子音像出版社
    • 出版时间:2017-05-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2017-05-01
    • 开本:16开
    • ISBN:9787308167703
    • 版权提供:浙江大学电子音像出版社
    • 作者:郑逸农
    • 著:郑逸农
    • 装帧:暂无
    • 印次:1
    • 定价:49.00
    • ISBN:9787308167703
    • 出版社:浙江大学
    • 开本:16开
    • 印刷时间:2017-05-01
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2017-05-01
    • 页数:暂无
    • 外部编号:3860293
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    绪论 基于“非指示”理念和策略的语文课堂观察
    学理篇 “非指示"语文课堂观察的基本原则
    章 学生意识:观察语文课堂教学的人文
    节 正确定位教师和学生的作用
    一、杜绝以教师为中心的“指示”教学
    二、警惕以学生为中心的“非指导”教学
    三、构建师生交互作用的“非指示”教学
    第二节 引导学生循序渐进地自学
    一、在情感和认知的双激趣中导入学习
    二、在文本和自身的双权衡中自选学习
    三、在发现和探索的双方式中渐进学习
    四、在和问题的双反思中总结学习
    第三节 引导学生一步不虚地有效学习
    一、在学生自学前主动说明
    二、在学生自学时有效组织
    三、在学生自学后及时促进
    第四节 引导学生一个不少地加入学习
    一、关注全体学生的学习参与
    二、关注全体学生的学习疑问
    三、关注全体学生的学习达成
    第二章 学科意识:观察语,文课堂教学的科学
    节 正确把握学科质
    一、语文教学防止“泛视图”
    二、语文教学防止“泛人文”
    三、语文教学防止“泛科学”
    第二节 准确选择学习内容
    一、语言运用形式:不同类文本共的学习内容
    二、感语形式:文学类文本的学习内容
    三、理语形式:非文学类文本的学习内容
    四、文言语用形式:文言类文本的学习内容
    第三节 设计学习程序
    一、不留下多余的非必需的环节
    二、不遗漏重要的不可少的环节
    三、不出现重复的无提升的环节
    第四节 精巧设置学习题目
    一、课内学习题目重语用
    二、课外学习题目重阅读
    第三章 技能意识:观察语文课堂教学的艺术
    节 仪态雅
    一、青春有朝气
    二、端庄有雅气
    三、谦诚有和气
    第二节 眼光活
    一、大方不躲避
    二、灵活不定向
    三、机智不漠视
    第三节 说话美
    一、语词精练
    二、语音顿扬
    三、语流顺畅
    第四节 写字巧
    一、字形美观
    二、书写流畅
    三、布局精巧
    案例篇 “非指示”语文课堂观察的基本评价
    第四章 现代文教学课堂观察
    节 文学类
    一、散文《自己的花是让别人看的》课堂观察
    二、小说《我的叔叔于勒》课堂观察
    三、诗歌《相信未来》课堂观察
    第二节 非文学类
    一、书信《尺有所短寸有所长》课堂观察
    二、说明《苏州园林》课堂观察
    三、议论《拿来主义》课堂观察
    第五章 文言文教学课堂观察
    节 散体文
    一、叙事《记承天寺夜游》课堂观察
    二、言理《兰亭集序》课堂观察
    第二节 非散体文
    一、唐诗《九月九日忆山东兄弟》课堂观察
    二、宋词《声声慢》课堂观察
    结语 做一个勇于变革的语文教师
    参考书目
    索引
    后记

    郑逸农,1965年出生,浙江省江山市人,浙江师范大学教师教育学院课程与教学论系教师,特级教师,特聘教授,导师,“非指示”教育的提出者,著有《“非指示”语文教育初探》(2006)《“非指示”语文教学设计研究》(2012)。工作中也将“非指示”理念和策略运用于师范生教学与实习指导、附属学校合作办学指导、师范技能竞赛指导等。

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