返回首页
苏宁会员
购物车 0
易付宝
手机苏宁

服务体验

店铺评分与同行业相比

用户评价:----

物流时效:----

售后服务:----

  • 服务承诺: 正品保障
  • 公司名称:
  • 所 在 地:
本店所有商品

  • [正版]教了不等于学会了:学校如何发展课程 张菊荣,周建国 主编 著 教育/教育普及文教 书店正版图书籍 华东师范大学出
  • 本店商品限购一件,多拍不发货,谢谢合作
    • 作者: 无著 | 张菊荣,周建国编
    • 出版社: 华东师范大学出版社
    送至
  • 由""直接销售和发货,并提供售后服务
  • 加入购物车 购买电子书
    服务

    看了又看

    商品预定流程:

    查看大图
    /
    ×

    苏宁商家

    商家:
    如梦图书专营店
    联系:
    • 商品

    • 服务

    • 物流

    搜索店内商品

    商品分类

    商品参数
    • 作者: 无著| 张菊荣,周建国编
    • 出版社:华东师范大学出版社
    • 开本:16开
    • ISBN:9783256666767
    • 版权提供:华东师范大学出版社

                                                        店铺公告

    为保障消费者合理购买需求及公平交易机会,避免因非生活消费目的的购买货囤积商品,抬价转售等违法行为发生,店铺有权对异常订单不发货且不进行赔付。异常订单:包括但不限于相同用户ID批量下单,同一用户(指不同用户ID,存在相同/临近/虚构收货地址,或相同联系号码,收件人,同账户付款人等情形的)批量下单(一次性大于5本),以及其他非消费目的的交易订单。 温馨提示:请务必当着快递员面开箱验货,如发现破损,请立即拍照拒收,如验货有问题请及时联系在线客服处理,(如开箱验货时发现破损,所产生运费由我司承担,一经签收即为货物完好,如果您未开箱验货,一切损失就需要由买家承担,所以请买家一定要仔细验货), 关于退货运费:对于下单后且物流已发货货品在途的状态下,原则上均不接受退货申请,如顾客原因退货需要承担来回运费,如因产品质量问题(非破损问题)可在签收后,联系在线客服。

    教了不等于学会了:学校如何发展课程

    作  者:张菊荣,周建国 主编 著
    定  价:56
    出 版 社:华东师范大学出版社
    出版日期:2017年11月01日
    页  数:315
    装  帧:平装
    ISBN:9787567571563
    推荐序:学校课程发展那点事崔允济
    前言张菊荣
    上篇 八年之旅
    1.一所乡村小学的课程故事
    中篇 课程三景
    2.指向核心素养的学校课程规划
    内修外炼,能恒乐成
    ——江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学课程规划方案(2015-2021)
    3.基于课程标准的学期课程纲要
    3.1 语文课程纲要(一年级下)
    3.2 语文课程纲要(三年级上)
    3.3 数学课程纲要(二年级上)
    3.4 数学课程纲要(六年级下)
    3.5 英语课程纲要(六年级上)
    3.6 体育与健康课程纲要(三年级下)
    3.7 音乐课程纲要(一年级上)
    3.8 美术课程纲要(三年级下)
    3.9 剪竹课程纲要(六年级)
    3.1 0 衍纸的魅力课程纲要(三年级)
    4.体现“教一学一评一致性”的教学方案
    4.1 乌鸦喝水(语文一年级下)
    4.2 小稻秧脱险记(语文三年级上)
    4.3 认识厘米(数学二年级上)
    4.4 平均数(数学四年级上)
    4.5 Unit 5 Our new home(英语四年级上)
    4.6 小足球——脚背正面运球(体育三年级下)
    4.7 游子吟(音乐四年级下)
    4.8 猜猜我是谁(美术四年级上)
    下篇 沿途拾趣
    5.分布式课程领导
    5.1 学校活力的源泉:对分布式课程领导的认识与实践
    5.2 分布式课程领导下教师角色的重建
    5.3 在解决课程问题中实现教师课程领导力
    5.4 分布式课程领导引发学生的学习变革
    5.5 校长的课程领导力
    5.6 分布式课程领导下的教研组建设
    5.7 打造分布式课程领导的教师共同体
    6.学期课程纲要
    6.1 为一门课程作一学期预算
    6.2 学期课程纲要:何用?
    6.3 课程纲要的四要素及其一致性
    6.4 带着纲要去旅行
    6.5 课程纲要打磨记
    6.6 一次颠覆传统的试卷编制体验
    7.“教―学―评一致性”专题
    7.1 一致性地思考目标、评价与教学
    7.2 用结构变革撬动课堂转型
    7.3 “教―学―评一致性”给我们带来了什么
    7.4 目标导向下“教―学―评一致性课堂”的设计
    7.5 课堂现场的“教―学―评一致性”
    7.6 由“教”向“学”的课堂转型
    7.7 教学目标:一个老生常谈而又时被忽略的话题
    7.8 变革教研活动,让“教―学―评一致性”思想落地生根
    8.课堂评价
    8.1 基于学习视角的课堂评价信息
    8.2 评价任务设计:追寻清晰的语文学习信息
    8.3 利用评价信息推进后续学习:方法与策略
    8.4 课堂理答实例分析:评价信息的角度
    8.5 从学习信息逆溯:教学反思的另一种路径
    8.6 学生视角下的课堂评价信息
    8.7 课堂评价任务:问题与重构
    8.8 体育课堂教学中表现性评价技术的运用
    9.课例研究
    9.1 如何用评分规则促进学生的学习
    9.2 学习活动形式如何有效
    9.3 评价信息处理如何促进深度学习
    9.4 如何开发与利用学生学习资源
    9.5 如何促进学生探究性学习

    内容简介

    “教了不等于学会了”,是常识,更是重要的专业命题。课程理应关注学生是否学会,而非教师有没有教。通过专业化的设计、实践与反思,以帮助学生“学会”,是学校课程发展的旨归。
    张菊荣、周建国主编的《教了不等于学会了(学校如何发展课程)》分三篇。
    上篇“八年之旅”,全景式地展现“一所乡村小学的课程故事”。
    中篇“课程三景”,呈现学校课程发展的完整内涵:指向核心素养的学校课程规划、基于课程标准的学期课程纲要、体现“教―学―评一致性”的课堂教学设计。
    下篇“沿途拾趣”,叙述分布式课程领导、学期课程纲要、“教―学―评一致性”、课堂评价、课例研究五个专题的所思所行,分享发展课程、发展教师与发展学生如何三位一体地实现学校的发展。

    张菊荣,周建国 主编 著

    张菊荣,江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学校长、党支部书记,苏州市特级校长、苏州市学科带头人,苏州市吴江区名校长、名教师,华东师范大学教研员研修中心特聘讲座教授,人大复印报刊资料《中小学学校管理》编委。著有散文集《随想漫录》、《随意人生》,教育文集《行走新教育》(与朱永新合著),主编教育专著《观课议课问题诊断与解决》14册(与沈正元合作)。
    周建国,江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学副校长,苏州市吴江区小学科学学科带头人,苏州市吴江区有突出贡献的优秀教育工作者,苏州市教育信息化优选个人,苏州市优秀教育工作者,江苏省金钥匙竞赛优选个人。

    推荐序:学校课程发展那点事崔允漷华东师范大学课程与教学研究所一百年前,博比特(J. F. Bobbitt)——课程专业开山鼻祖、课程领域三大巨头之一,在教育目前第一本课程理论专著《课程》(1918)中宣称:一个充满那种大而无当、无法界定的目标的时代很快就要过去,一个准确化、专业化的以科学方式编制课程的时代即将到来 。博氏的豪言壮语现在实现了吗?学校课程编制准确化、专业化的程度如何?我国21世纪基础教育新课程倡导国家、地方与学校三级课程管理,学校获得了靠前的课程权力和课程责任。然而,在新课程推行了16年后的今日,学校在多大程度上行使了自己的课程权力,履行了自己的课程责任,建设了校本化的课程?国家课程政策有没有处理好赋权与增能的关系?学校如何在发展课程的过程中发展学生、发展教师?总的来说,对这两类问题的回答是令人遗憾的。但是,江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学(以下简称“汾湖实小”)经过八年......

    1
    • 商品详情
    • 内容简介

    售后保障

    最近浏览

    猜你喜欢

    该商品在当前城市正在进行 促销

    注:参加抢购将不再享受其他优惠活动

    x
    您已成功将商品加入收藏夹

    查看我的收藏夹

    确定

    非常抱歉,您前期未参加预订活动,
    无法支付尾款哦!

    关闭

    抱歉,您暂无任性付资格

    此时为正式期SUPER会员专享抢购期,普通会员暂不可抢购