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音像来自课堂的追问--高中历史教学札记陈杰
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一、历史教学思想和教育目标 1.谈谈历史教学中的价值观教育——从对国共内战的认识说起 2.历史价值观问题的再思考——对国共内战问题引起讨论的回应 3.从培养学生的自豪感说起 4.历史教师眼中的戈尔巴乔夫和苏联解体 5.有效教学的关键是对教学目标的科学把握 6.情感目标的课堂实施一例 7.史意识的缺乏和情感教育的泛化一例 8.准确的目标定位是“中外历史人物评说”课教学的前提 9.选修4“中外历史人物评说”的教学中如何体现“评”字? 10.陈旧的观点仍旧出现在课堂 11.“回到”历史现场才能真正感悟历史 12.反战教育是一个永恒的话题? 13.“地域文化”校本选修课教学的尝试与思考——以“博大精深的余杭本土文化”一课为例 14.“阉割课堂”,原本不是“学案导学”的错 15.开展“我的家庭历史调查”活动,提升学科核心素养二、历史教材分析 16.人民版“辛亥”一节教材分析 17.平型关战役与平型关大捷——兼谈“平型关大捷”教学时应注意的问题, 18.历史课堂的双翼:设问和史料——“蒸汽的力量”一课的教学设计及其思考 19.我上“千年伟人马克思”一课的反思 20.“十月”该怎么上——参加市优质课评比活动的听课反思 21.康有为、梁启超坚持立宪主张违背了世界潮流? 22.民国时期无“华东”称谓 .理解教材内涵,避免无效教学 24.如何认识“改革开放的起步” 25.“华盛顿会议的成败”教学分析 26.历史的复杂和教学的有效 27.如何取舍教材? 28.听“外交关系的突破”一课所想到的三、历史课堂教学设计、方法及细节 29.课堂设计“关键词” 30.教学设计是课堂教学成败的关键 31.设计一个视角切入 32.从一次优质课评比中反观中史教学存在的问题 33.杭州市高中历史优质课评比活动听课随感 34.对一堂课无效行为的观察 35.高三历史一轮复习中的“度”“量”“衡” 36.不是所有的问题都是探究问题 37.问题情境和导向的偏差 38.伪问题,知多少? 39.貌似开放,效果有限 40.问题的有效须从课堂中得到检验 41.教师的语言霸权行为一例 42.让学生提问 43.历史教师要克服表述的随意 44.如何对待学生的质疑? 45.如何应对课堂生成问题? 46.关于课堂生成问题的教学一例 47.华盛顿为何一言不发?
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