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正版新书]学前儿童音乐教育许卓娅 编9787304041342
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第一编 学前儿童音乐教育原理
第一章 学前儿童音乐心理的发展特征
第一节 儿童音乐发展的三大系统与三个阶段
一、儿童音乐发展的三大系统
二、儿童音乐发展的三个阶段
第二节 学前儿童音乐心理的发展特征
一、舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征
二、学前儿童的音乐知觉与制作的发展特征
三、学前儿童的音乐感受(趣味)的特点
第三节 学前儿童音乐学习的意义与制约条件
一、学前儿童音乐学习的意义
二、学前儿童音乐学习的制约条件
第二章 学前儿童音乐特性(一):学前儿童音乐作品特性
第一节 学前儿童音乐作品的本体特性
一、学前儿童音乐作品的形式特性
二、学前儿童音乐作品的再现特性
三、学前儿童音乐作品的表现特性
第二节 学前儿童音乐作品的历史—文化特性
一、学前儿童音乐作品的文化特性
二、学前儿童音乐作品的实用特性
第三章 学前儿童音乐特性(二):学前儿童音乐的实践特性
第一节 学前儿童的音乐制作
一、学前儿童的动作表演
二、学前儿童的演唱
三、学前儿童的演奏
第二节 学前儿童的音乐即兴
一、学前儿童的身体动作即兴
二、学前儿童的歌唱即兴
三、学前儿童的演奏即兴
第四章 学前儿童的音乐经验
第一节 学前儿童音乐经验的类型
一、学前儿童的音乐制作的关键经验
二、学前儿童的音乐形式的关键经验
第二节 学前儿童音乐经验获得的机制
一、在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容
二、用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式
三、用其他类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解
四、幼儿音乐经验获得机制应用的注意事项
第五章 学前儿童音乐课程编制原理(一)——目标、内容与评价
第一节 学前儿童音乐课程目标的确定
一、学前儿童音乐课程目标的含义
二、学前儿童音乐课程目标的基本取向
三、学前儿童音乐课程目标体系
四、学前儿童音乐课程目标的表述
第二节 学前儿童音乐课程内容的选择与组织
一、学前儿童音乐课程内容的选择
二、学前儿童音乐课程内容的组织
第三节 学前儿童音乐课程的评价
一、评什么——学前儿童音乐课程评价的对象
二、谁来评——学前儿童音乐课程评价的主体
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