- 商品参数
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- 作者：
田荣俊 编著
- 出版社：上海远东出版社
- 出版时间：2016-09-10 00:00:00
- 版次：1
- 印次：1
- 印刷时间：2016-09-10
- 开本：16开
- 装帧：平装
- ISBN：9787547611302
- 版权提供：上海远东出版社
本套书根据学生的年龄特征和认知能力将《语**课程标准》小学阶段知识和能力的学习分解至六个年级，训练难度循序渐进，知识点螺旋上升。每一册分别由25个主题训练单元组成，每一单元又分别由学习导引和想想练练构成。
“学习引导”起讲解知识点的作用，**字叙述和所举的例子适合所在年级学生的认知水平。
“想想练练”通过训练达到掌握知识点的目的，题型种类多，训练针对性强。
本书为修订版，在原来的基础上丰富了题量，以达到一步一落实，一步一提高的目的。
田荣俊，作**教育专家，上海市浦东新区竹园小学校长，华东师范大学课程与教学系客座教授，上海市儿童**学研究推广学会副会长，中国教育学会小学教育专业委员会副理事长，全国小学教育学校管理研究会理事长，曾主持全国多家报刊教学专栏，治学严谨，成果丰硕。
一、前后鼻音巧分辨 反复练习功自成 ——学会辨析前后鼻音的方法
二、多音字中学问大 掌握方法不**怕 ——学会根据意思给多音字注音
三、齐来学习查字典 小小字典用处多 ——学会查字典理解字义
四、积累领悟近义词 表达感情更丰富 ——学会辨析近义词
五、理解**中词语 品读**章含义 ——学会根据**章意思理解词义
六、积累成语 知古鉴今 ——学会积累成语
七、理解词义来造句 语言运用更精彩 ——学会理解词义造句
八、词义巧选择 语言更** ——学会正确选择词义
九、辨析词语的感情色彩 把握**章的思想内容 ——正确体会词语的感情色彩
十、字字珠玑谚语美 语言表达更生动 ——准确理解谚语的含义
十一、学记反义词 词语掌握多 ——掌握辨析反义词的方法
十二、推敲用字 正确用词 ——学会正确用词
十三、运用动词 彰显个性 ——学会用动词描写人物动作
十四、五彩缤纷话成语 语言运用胜一筹 一一学会了解成语的特点与作用
十五、归并句子看能力 句意清晰简洁美 ——学会归并句子的方法
十六、一词多义动脑筋 理解意义说正确 ——正确理解同一词语的不同含义
十七、理解句子 体会情感 ——学会理解句子的深刻含义
十八、吟诗入情境 明理悟深情 ——学会理解古诗
十九、联系上下** 准确释词义 ——学会联系上下**理解词义
二十、巧找**章中心句 理解**章有方法 ——学会准确找出中心句
二十一、理解中心句 把握**章意 ——正确理解中心句的特殊含义
二十二、抓住神态 形象鲜明 ——学会刻画人物神态的方法
二十三、品悟内心 感受品质 ——学会准确体会人物内心思想
二十四、分析**章结构 把握**章思路 ——学会根据意思归并内容的方法
二十五、理解内容 概括重点 ——学会正确理解**章内容的方法
知行合一从训练起步
（代序）
田荣俊
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在学生教育阶段的重要地位。语文学习应培育学生热爱语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文学习还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳和谐发展。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时，要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
学生必须具有语文能力，即听、说、读、写能力。叶圣陶先生早就明确指出：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯；就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’；到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”这里谈的习惯，即指能力而言。叶老把语文能力看做“生活的能力”,也就是“新大纲”所提的学习语文要为学生的“终身学习、生活和工作奠定基础”。总之，要达到使学生理解和运用祖国语言文字的目的，必须培养学生的语文能力。这段话还明确指出知识和能力的关系。知识是必要的，通过理解获得知识；理解知识之后，还必须通过语文实践形成语文能力。知识和能力的关系，一是出发点——知；一是终极点——行。由知到行，必须经过理解和训练。
汉语拼音知识与能力的学习，重在培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字。识字知识与能力的学习，重在培养学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力等。阅读知识与能力的学习，重在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，尊重学生阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择。写作知识与能力的学习，重在对学生写作材料准备过程的指导。不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。我们不仅要具体指导学生占有什么材料，更要指导他们占有各种材料的方法。同时，还要注意指导学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
叶老还指出：“大凡传授技能、技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能、技巧在受教的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人来多练习，硬是要按照规格练习。练成技能与技巧不是别人能够代替的，非自己动手，认真练习不可。”这段话包含以下几层意思：，学生语文能力的掌握和语言习惯的形成，不能只靠教师讲解、指点，还必须经过学生自身的练习，两者结合起来就是训练；第二，语文能力训练必须落实在学生身上；第三，学生语文能力的掌握，必须按照规格认真练习，来不得丝毫马虎。所以小学生学习语文，必须要经过严格的语言训练，只有这样，才能逐步提高语文能力。
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