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微格教学概论 刘宗南 著 文教 文轩网
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微格教学概论
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《微格教学概论》总结了我国微格教学的经验和研究成果,收集和归纳了许多很好教师的成功经验。书中较系统地介绍了微格教学的产生和发展、过程和方法,教学技能与微格教学训练,微格教学模式,微格教学设计,微格教学的组织实施及微格教学系统等,对微格教学内容的核心部分——教学技能,在概念、功能、分类、微格教学训练要点和评价等方面进行了详细的探讨。对教师教育专业学生的教学技能训练以及对在职教师,特别是青年教师提高教学能力和业务水平,推动课堂教学技能的研讨有所帮助。 《微格教学概论》既可以作为师范院校教师教育专业的教学技能训练课程的教学用书,也可以作为在职教师进修提高的参考用书。
二、教学技能的概念 教学技能是一个具有历史范畴的概念,在不同的历史时期有不同的内涵。早期,教师不需要经过特殊培养和训练,“学者即为师”。17世纪末,教师教育机构开始萌芽,1681年在法国出现的教师训练机构,1695年在德国出现的教员养成所,以及同时期欧洲其他地区出现的短期师资培训机构是被认可的世界上靠前批教师教育机构,这些机构对准备从事教师职业的、有一定文化基础知识的人进行专门的师范教育职业训练,以保证其能够胜任教育教学活动。 20世纪60年代,在“技术理性”的支配下,教师教育将教师假定为技术员和教学机器,认为存在着对所有教室与所有教师普遍有效的程序、技术与原理,教师教育的基本任务就是让教师掌握一般化的程序、技术和原理,每个合格null
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